危巧媚:山村里的名师

正顺昌县岚下乡郭城村教学点位于郭岩山深处,离乡政府所在地近20千米。这里有一位扎根农村教育的普通教师危巧媚。1979年8月任教至今,35年来,她默默坚守,享受与乡村学生朝夕相处的幸福。在郭城教学点还是完小时,她连续18年担任学校的教导主任和六年级数学教师,六年级的数学成绩每年都是全乡第一。有时,遇到个别学习有障碍的学生,她就把他们带在身边,和自己孩子吃睡在一起,从加减计算开始辅导,义务补习,没让一个学生掉队。2010年,郭城完小撤并为教学点,只保留一到三年级和一个幼儿班,教师4人、学     

把心门打开

正开学那天,教导主任走进了六(4)班:曾老师,你们班来了一位插班生。我抬头一看,一个男孩站在门外,高大帅气,白净的脸上戴着一副眼镜。他做了简单的自我介绍,口齿伶俐,淡定自如,还有一个很文雅的名字:晓枫。我和孩子们一样,满心欢喜,对他的到来报以热烈的掌声。可是很快,我们的欣喜就被失望和不满取代。晓枫自小父母离异,自负而无礼,以嘲笑同学为乐,     

全市普通高中教学工作会召开

11月9日至10日，全市普通高中教学工作会在八二八相招待所召开。参加会议的有各县（区）教体局局长、分管副局长，教研室主任，市属、厂办、民办和县（区）属普通高（完）中校长、分管校长、教导主任，受表彰的学校先进教研组组长等300多人。     

重述的隐性反馈和显性反馈——交际功能与教导功能探究

重述通常被认为是一种隐性纠错反馈。然而,大量的课堂和实验研究发现,重述式纠错反馈经常受到某些因素的制约而凸显其隐蔽性和显著性。本文回顾了与重述有关的隐性反馈和显性反馈的研究成果,总结了制约重述两种反馈互相转换的因素及如何提高重述的有效性,并尝试探究重述这一复合特性在语言习得中表现出的交际功能和教导功能。     

治教育若“烹小鲜”

有这样一位师者,她如一个痴迷的厨师一般精心烹制着"教育"这道菜肴,并以精湛的厨艺使这道菜肴越炒越可口,使之散发出幸福的味道。她便是担任桂林市叠彩区拱极小学(以下简称拱小)校长的笔者。以礼雅治校笔者对教育情有独钟,18岁师范学校毕业便走上讲台,从一名普通教师一步步成长起来,期间先后担任校团委书记、大队辅导员、教导主任、副校长,2008年出任拱小校长。笔者以"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"为人生格言,追求"大音希声,大象无形"的教育境界,笔者认为教育应该是自然     

简析初中英语听力教导策略

练习英语听力需要一定的策略,一方面,学生要认识到自己的实际情况,知道英语听力应该从哪几个方面来练习,保持良好的学习心态,积极向上、定心定性地做一些听力练习,在心理上克服对英语学习的恐惧。另一方面,教师要了解学生英语听力的实际情况,教给学生一些听力技巧与练习方式,鼓励学生多说、多练,帮助学生克服心理恐惧,帮助学生树立自信,在课堂上运用一些有效的手段提高学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师。     

试谈新课改中教导主任的角色定位

教导主任工作是一种不可替代的专业性岗位，不是任何人都可以胜任的。 按照传统的观念，一所学校教导主任的职责，是向校长负责，做好教师的头羊，领导教师忠实地执行学校既定的办学方针，并督导教师按既定的办学方针备课、上课、批改作业等。新时期、新课改、时移世易，重新定位学校教导主任的角色是应该的，也是必然的。[第一段]     

把一生献给幼教事业——郭世敏老师口述史

郭世敏女,汉族,1935年5月26日出生,北京人。1954年9月—1957年6月就读于北京市幼儿师范学校,毕业后留校工作。1957年8月—1966年6月历任北京市幼儿师范学校团委书记、政治教师、副教导主任;1968—1974年担任155中学政教组副组长兼数学教师;1974年参加北京市幼儿师范学校复校筹备工作,复校后历任政工组长、支部副书记、副校长、总支部书记兼校长;1991年退休。1989年被评为"普教优秀工作者",1991年被评为北京市优秀思想政治工作者(市劳动模范),2010年被评为"群众心目中的好党员"。     

学校要求学生背记领导名字惹争议

近日,一则“乌鲁木齐市第十二小学要求学生背记相关领导人的名字”的消息称,该校老师为了让学生记住一些领导的名字,在课间或午休时,把一张写满名字的纸给学生背,其中包括国家主席、国务院总理、乌鲁木齐市领导及本校校长、教导主任、班主任等人的姓名。一时间,学生该不该记住领导的名字,引发媒体热议。     

隐藏在微笑背后的真相

高一暑期军训的最后一天,教导主任带着一个学生来到了训练场,她就是小C。小C给我的第一印象是有点腼腆,但很有礼貌,当主任介绍完II,C的基本情况时,她微笑着和全班打了个招呼,这个场景至今让我记忆犹新。