全文获取类型
收费全文 | 299121篇 |
免费 | 164篇 |
国内免费 | 771篇 |
专业分类
教育 | 280391篇 |
科学研究 | 6272篇 |
各国文化 | 134篇 |
体育 | 3783篇 |
综合类 | 4849篇 |
文化理论 | 372篇 |
信息传播 | 4255篇 |
出版年
2024年 | 557篇 |
2023年 | 1998篇 |
2022年 | 2657篇 |
2021年 | 2857篇 |
2020年 | 2881篇 |
2019年 | 2871篇 |
2018年 | 1330篇 |
2017年 | 2420篇 |
2016年 | 3439篇 |
2015年 | 6014篇 |
2014年 | 21001篇 |
2013年 | 23835篇 |
2012年 | 30500篇 |
2011年 | 33130篇 |
2010年 | 24135篇 |
2009年 | 22330篇 |
2008年 | 28109篇 |
2007年 | 19216篇 |
2006年 | 14059篇 |
2005年 | 15235篇 |
2004年 | 11449篇 |
2003年 | 8755篇 |
2002年 | 6802篇 |
2001年 | 6191篇 |
2000年 | 5104篇 |
1999年 | 904篇 |
1998年 | 650篇 |
1997年 | 434篇 |
1996年 | 277篇 |
1995年 | 233篇 |
1994年 | 203篇 |
1993年 | 109篇 |
1992年 | 100篇 |
1991年 | 71篇 |
1990年 | 64篇 |
1989年 | 49篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 9篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 6篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 8篇 |
1957年 | 6篇 |
1955年 | 1篇 |
1950年 | 38篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
41.
浅析影响中学教师心理的几个因素 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,在社会各界有识之士的参与和推动下.学生的心理健康问题逐渐受到重视。一些地区和学校开始把心理卫生、心理咨询工作纳入学生工作内容,有些学校还成立了学生心理咨询机构,根据青少年的心理特点.开设心理健康教育课,开展心理卫生保健工作,取得了一定的成绩。但是,与学生群体密切相关的另一群体——教师的心理健康问题,虽然也已提到议事日程上来了,毕竟还未能更深入地研究。心理问题向来就被视为一个神秘的领域,而教师由于其所从事的职业的特殊性,其心理问题产生的原因在某种意义上显得更为复杂。过重的负担,不仅影响了教师的身心健康,而且直接影响着教师综合素质的提高,制约着教育教学工作的质量。为了分析在教师工 相似文献
42.
朱业标 《基础教育(重庆)》2004,(6):60-60
对学业不良的学生来说,学习是一份苦差事,简直是活受罪,毫无乐趣可言,但他们不得不背着书包到学校混日子,做一天和尚撞一天钟.他们的困难也一直是教师教学的一个重要障碍。分析学业不良学生的形成原因主要有四点:1.商品经济大潮下的“读书无用论”带来对读书的轻视2.中、高考指挥大棒下的“追求升学率”使得失去学习 相似文献
44.
45.
侯玉宝 《中小学信息技术教育》2004,(2):66-68
在没有能力建设校园网的情况下,我们这样做了。我们把它称为多媒体小车,小车的出现、运用乃至它的设计是否体现了科学性,我们无法做出定论,但它至少证实了一点:我们用不足建设校园网1/10的投入,代替了校园网的部分功能…… 相似文献
46.
信息化教育正在中小学大力推广,利用信息技术来优化教学已成为学科教师的广泛共识。其中,从网络获取信息应用于教学是普遍采取的方式。而网上的海量信息,也仅有一部分对于我们所从事的学科教学有价值。如何获取这些有价值的信息呢?这就涉及到信息评估的问题。 相似文献
47.
教师应充满个性地生活 总被引:1,自引:0,他引:1
今天,我们特别强调学生个性的发展和张扬,那么,教师的个性是否也需要发展和张扬呢?从理论上讲,教师也一个个富有个性的人,教师的个性与学生的个性是互动的,没有个性的教师是培养不出有个性的学生来的。但在传统教育观念和教育实践中,教师的个性却倍受束缚和压抑。虽然人们常道教师的劳动具有创造性,但社会更关注教师的示范 相似文献
49.
徐建栋 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(6):12-14
落实党中央、国务院关于高等学校扩招的重大决策,要充分利用行政干预手段和政策引导,确保教学人、财、物的投入,这对提高教学质量尤为重要。 相似文献
50.
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学应提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”因此,在具体的阅读教学实践中,我们应注重引导学生进行阅读反思,凸现学生的主体地位。 相似文献