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971.
思凡 《重庆第二师范学院学报》2011,(1)
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和教育部、财政部关于中小学教师国家级培训计划的总体部署,教育部已决定组织实施骨干教师海外研修计划。“201O年中小学教师高级研修项目”是海外研修计划的重要组成部分。 相似文献
972.
973.
李树臣 《中国教育技术装备》2011,(19)
1培养学生的质疑精神
1.1鼓励学生大胆质疑
质疑能力不是教会的,而是通过自主探究而发展起来的.学生自主支配的空间越大,所产生的创新性的火花就越炽热,创新就越有机会达成.在重视学生创造性思维能力培养的同时,也必须重视对学生质疑精神的培养.多问一个为什么比解决一个问题更有现实的意义.这就要求教师改进教学设计,创造相应条件,把学生带入科学探索的情景中,引导学生在自己亲身体验中探求新知. 相似文献
974.
975.
976.
977.
978.
新课程改革中进一步强调"以人为本",其基本教育理念就是让学生学会学习,培养学生的自主学习能力。新课程改革更加尊重学生多样化发展的需求,更加注重培养学生的自主性和独立性,从学生在教师指导下自主地、富有个性地学习开始,最终使学生成为 相似文献
979.
因和果是揭示客观世界中普遍联系着的事物具有先后相继、彼此制约的一对范畴,在高中生物学的教学中,因果关系不仅仅是贯穿于知识点与知识点之间的一种逻辑联系,更是过程与结果、思维与能力的一种内在的联系.因此教学中教师巧妙地将知识间的因果关系加以利用,巧妙的设置、变换因果关系,可以从多个角度拓展学生的思维,培养学生的多种能力与技巧. 相似文献
980.
作为一种权利和责任,教师持续性专业发展应随着新需要的出现、课程的不断变革,以及其他各种各样变革的产生而进行持续不断的发展,并为教师一生的职业发展提供各种培训和教育机会。落实教师持续性专业发展权利的条件有三个维度:法律方面的保障、学校外部的智力支援和学校内部的领导与管理。教师持续性专业发展是一种集体的责任,需要教师个人、学校及教育行政部门形成合力、共同承担。 相似文献