教师权益 谁来保护老师?

正华东政法大学"泼水门"事件还没停息,上海又出现学生伤害教师案件——宝山通河中学一名高二学生手持铁锤,袭击了自己班级的英语女教师,致女教师头皮多处裂伤。如今学生的权益得到了保护,但谁来保护教师的权益呢?     

加大依法治教依法执教力度

知法,懂法,依法办事,依法维权,维护法律的尊严,应该是我们建设法制国家的题中应有之义。专家、学者、教师有话要说,政府依法办事,社会依法监督,把“教师与法”问题综合,相信对读者认识这个问题以及相关问题会有启发。欢迎读者以不同身份、从不同角度参与讨论。(E-mail:zhengyan_luntan@163.com)———编者     

教师继续教育缺乏实效性的原因分析

一、教师继续教育观念滞后,参加培训动力不足调查结果表明:对“继续教育是教师专业发展的主要途径”这一观点“认同”和“非常认同”的占38.9%,“无所谓”、“不认同”和“非常不认同”的占61.1%。可以看出有相当多的教师依然存在着“一朝受教终生受用”的观念。因为,许多教师认为自己已经达到     

优化管理,促进教师队伍专业化

一、要以健全民主制度为保障,促进教师队伍发展规范化制度是教师队伍建设的重要环节和制度保障,是提高教师队伍整体水平、维护学校正常教学秩序、提高教育教学质量、促进学生健康发展的必要前提。对此,国家也出台了《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中小学教师道德规范》等法律、法规。这些法律法规为我们的教师队伍建设提供了总体的目标和方向。然而对于学校具体的事务,还需要我们立     

浅析《教师法》指导下的教师职业道德建设

加强教师职业道德建设,不仅有利于教师自身的道德观念和价值判断的提升,从而更好地完成教书育人工作;更有益于为学生实力品德模范,陶冶学生情操以及创设社会精神文明的。《教师法》不仅是一项法律文件,更是教师工作实施细则。从《教师法》的立法宗旨、基本内容及其内在要求的实施职责来看,《教师法》对师德教育、师德宣传、师德考核和制度建设方面做出了指导。     

全面深化教师队伍建设应坚持教师立法的专业主义取向

当前教师队伍建设正面临教师学历层次偏低、专业素养不高、专业自主孱弱、专业伦理失范、社会经济收入有待提高等专业化不足的困境,阻碍了教师专业发展的进程。由此,基于专业主义分析框架,从政府和学校两个方面展开分析,发现政府包办型管理体制限制教师专业发展的空间,学校科层化管理方式制约教师专业自主的实现。借《教师法》修订之机,应当以促进教师专业化为核心改革和完善原有的教师法律制度,主要内容包括:分化教师管理权力,建立开放参与的教师治理体系;平衡行政管理和专业自主,建立健全专业化的教师管理制度;优化学校内部治理结构,采取有效措施保障教师的专业自主权利等。     

关于教师违法执教的反思

反思教师违法现象,作者认为教师违法的主要原因是教师不懂法,受师道尊严思想的影响和教师教育理论素养欠缺等.依法执教需要教师认真学习政治理论、法律法规、方针政策、教育理论,全面提高自身政治理论水平、法律意识和教育教学水平.     

教师权利与救济

一、教师权利和义务是统一的 法律意义上的“教师”在我国被表述为履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我国《教师法》规定“教师”包括四种对象：第一种,指经费由国家负责、面向社会的各级各类学校和其他教育机构中的教师及教育教学辅助人员;第二种,指由某一行业系统拨付经费的各类学校和其教育机构中的教师和教育教学辅助人员,如企业、军队所办的学校和教育机构;第三种,指自收自支社会办学和民办公助的教师及教育教学辅助人员;第四种,指直属于某一国家机关、实行行业管理和待遇标准的学校和教育机构,如公安、法院系统的教师和教育教学辅助人员。所有这四种对象都是法律意义上的“教师”。     

浅析高校教师聘任制存在的问题及对策

根据《中华人民共和国教师法》规定,我国将逐步实施教师聘任制。由长期以来的职称评定制度转向教师职务聘任制度,这是我国高等教育走向国际化,逐步与国际接轨的一个重要举措。论述了教师聘任制的内涵,分析了教师聘任制实施过程中存在的一些问题,提出了确保高校教师聘任制的实施效果的几点建议。