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961.
建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。即"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"是学习环境中的四大因素。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。 相似文献
962.
高等院校学分制教材管理之构想 总被引:4,自引:0,他引:4
陈旭东 《云南教育(高教版)》2001,(2)
高校教学改革的趋势是学分制,学分制下的各项教学管理均与学年制有着显著的 差异,本文就为了适应学分制要求的教材管理提出一些构思,其核心是灵活性、合理性、先 进性、严密性。 相似文献
963.
学生是学习的主人,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。教学时,教师要充分有效地用好教材资源,创设情境教学使学生积极、主动地投入学习。下面结合本人的教学,谈谈自己在教学实践中如何是达到“有效教学”目的的。[第一段] 相似文献
964.
965.
966.
教育是我的宗教,我为它而痴迷。
我最大的愿望就是创办一所让学生永远怀念的学校。
对语文来说,一篇文章、一幅油画、一曲交响乐、一部电影可以是教材,一个关于社会的、人生的题目也可以是教材,因为学生需要广阔的知识。[编者按] 相似文献
967.
968.
陈国兵 《中学历史教学研究》2006,(3):28-31,24
新课程背景下教材资源得到了有力的扩张,但在教材建设多元化的同时,信息和表现手段的多样化也给历史课堂教学的教学设计带来了新的挑战。如今合理取舍迅速膨胀的信息,是“笃守孤本、一叶障目”,还是“融合各家、博彩众长”?在课改试验的过程中,我们觉得迅速转变原有的教材使用观念,对比各家教材,精选优势资源服务于教学在当前尤为重要。 相似文献
969.
高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,“两课”教育在我国高校人才培养上的重要作用是不言而喻的。当前“两课”教育教学现状却不容乐观,“上座率低”、学生逃课、内容空洞、理论与实践脱节等问题都引发了关于“两课”更多的思考。如何提高“两课”教育的实效性,抓住学生的心理是关键。应认真分析思考高校学生对待“两课”教育的心理现状及成因,有的放矢,真正提高“两课”教学效果。[第一段] 相似文献
970.
《审视中学语文教育》一书,在要不要对学生灌输马克思主义,要不要对中学生进行爱国主义教育,该不该选收叶圣陶先生的作品及其它一些观点上,都存在着错误认识,只会误导中学语文教育改革,应该予以澄清。 相似文献