高职文化基础课教材体系的重构——以永州职业技术学院的调查为例

调查发现，高职生对高职公共文化基础课程的整体认知情况较好，学生偏重内在涵养和动手操作能力的提高，德才兼备已成为高职生的理性追求目标。同时也发现，公共文化基础课程设置及其教材体系存在诸多问题，因此必须重构高职公共文化基础课程，对相关课程进行有机整合，注重系列教材间的优化组合，体现整体性、科学性、校本性的、编写原则。     

析敲与吹的区别

几种新版教材在《声音的特征》中，都以敲酒瓶发声为例，来说明改变音调的方法．如图：在8个相同的酒瓶中灌人不同高度的水．敲击瓶中就可发出“1、2、3、4、5、6、7、1”的声音来．教材只提出了问题．但没有给出确切的结论．笔者发现：如果按照所给的图敲击的话，发出的声音的音阶（即音调）恰好相反．如果是向瓶内吹气，就能达到这种效果．为什么会出现这种差别呢？     

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应广大师生的要求，《中学物理》编辑部为适应九年义务教育新教材使用后的中考要求，指导2007年初三毕业班提高总复习效果，特邀请全国部分省市中考命题专家和初三任课教师，组织编写了这套与复习同步、体现中考命题趋势的《初三物理升学应试综合复习模拟试题》专辑，其特点如下：     

让例（习）题充分发挥作用

一般来说，教材中的例(习)题，在解题的思路和方法上具有典型性和代表性，在由知识转化为能力的过程中具有示范性和启发性．因此在教学中应注重对课本例(习)题的挖掘引申．本文谈谈如何发挥例(习)题的作用．     

教鲁迅的文学作品中遇到的难点

说到鲁迅,总是对他怀有一种深深的敬意,他的铮铮的铁骨,挺直的脊梁,深情的眷恋,构建了他精神的深邃,人格的伟大。但是时下中学校园里流传着一句顺口溜,"一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人",学生们为什么怕周树人呢?我想这应该是我们语文老师必须直面正视的问题,下面就谈谈我在教学鲁迅作品上的几点粗浅体会:     

中国和美国小学数学教材中问题提出的比较研究

中国和美国3个版本小学数学教材中问题提出的编写有较大差异.主要表现在:问题提出数量方面,美国问题提出的编写多于中国,但百分比却低于中国;问题提出的类型方面,中国注重从已有情境中提出问题,而美国注重学生提出符合给定运算的问题;问题提出所处知识领域方面,3个版本教材的分布差异较大,但中国和美国在“数与代数”领域的编写比例都比较高,除BNU教材外,其它两个版本在综合领域的编写比例都较低;含特定要求的问题提出方面,美国教材中问题提出的编写含有更多的限定语.中国教材中间题提出的编写可以关注以下几个方面:合理增加教材中问题提出的比例,均衡各类型问题提出的分布,适当调整各知识领域问题提出的设置,对问题提出加以适当引导.     

中美物理化学实验教材内容的比较研究北大核心CSSCI

中美两国的物理化学实验教材具有不同的风格。美国教材除了关注传授实验技术和验证理论原理之外,更为关键的是要培养学生的科学研究能力,因此其实验设计更为综合和先进,所讨论实验课题的深度甚至超过一般的物理化学理论教科书。美国物理化学实验教材的期望目标是帮助学生成为专业科学家和工程师,这个思路为国内物理化学实验教材改革提供了一种全新的方向。     

地方旅游历史文化教材建设刍议

在目前旅游专业的课程设置中,地方旅游历史文化课程较为薄弱,这种现状既不利于实现职业学校的培养目标,也不利于学生知识体系的完整化、系统化,更不利于学生的职业需要。文章从地方旅游历史文化教材的必要性、原则等方面进行了初步的论述,以期引起同行的关注,进一步深化地方旅游教材的研究。     

嘿!小脑袋瓜儿——听特级教师杨绍波讲课

我曾有幸在徐州市听了北京市著名特级教师杨绍波的一堂课和一场学术报告。课堂上精彩的场面不断,会场上爆发出一阵又一阵热烈的掌声。究竟是什么深深地打动了听课的老师和学生?仔细地梳理了一下思绪,我觉得最让自己感动的是她两次提到的“小脑袋瓜儿”。     

顺应规律“童化”教材——例谈一年级部分教材内容有悖于学生认知之对策

皮亚杰通过大量实验证明,儿童理解数学概念有最佳的年龄阶段.这个观点说明儿童学习数学是有规律可循的.一年级学生从幼儿园步入小学,面临着心理适应的严峻挑战,本文试以“认识时间、人民币、解决问题”等历来一年级教材难点为例,从“生活经验、知识储备、认知规律”等方面析因,提出“积累经验、调整教材、‘童’化教学”等对策,避免因教材编排造成的学习障碍.