小学语文生成性教学分析

<正>一、生成性教学的基本内涵生成性教学的内涵主要包括两方面的内容,一方面是动态的教学,即将现实中的教学课堂视为一个变化着的动态过程,这一过程具有非线性、开放性和非预设性等特点;另一方面指生成,需要从内容、主体和形式三个角度来理解。而生成本身又可以分为师生一同生成、教师生成和学生生成三     

基于主题资源协作共建的区域网络教研应用研究

当今社会,在教育信息化已逐步成为当前教育教学改革发展的大趋势下,数字化教育资源的应用正朝着"基于网络的主题资源的学习"方向发展。采用Web2.0技术的平台(Wiki等)激发了教师自主建设、共享使用     

对学校“精细化”管理的反思与认识

一、学校＂精细化＂管理的内涵与基本特征 ＂精细＂一词的本义是指精密细致,精益求精。其中＂精＂指精致、精美等结果;＂细＂指细心、细致等态度。对学校＂精细化＂管理的内涵,不同的人有不同表述,如王少华认为：＂所谓精细化管理,就是通过管理的计划、组织、控制、领导等工作流程,对学校的师资管理、学生管理、教学流程、     

地理教师课堂教学行为的偏差与纠正

文章针对当前地理课堂教学行为存在的偏差现象,采用课例研磨的研究形式,通过主题理论学习—集体备课—课堂实践—课堂观察、诊断与反思—课例整改与再次设计—课堂再次实践—形成精品课例的路径,纠正地理教师课堂教学行为。     

学科教学法知识的概念、内涵及价值

学科教学法知识是教师对特定的学习主题内容进行转化和表征,并对学生的学习困难进行预测,适应学生的差异,用学生可以理解的方式进行教学的知识。随着研究的深入,其内涵和构成不断完善、丰富,并彰显出如下多元价值:学科教学法知识丰富了教师知识基础,引领教师教育变革,促使新的教育价值——教师智慧得以凸显。     

师专学科内涵建设:问题与对策

师专在高等教育体系中处于较低层级,承担着教师教育与非教师教育的双重任务,学科内涵建设对于师专发展扮演着重要角色。围绕师专自身特色确立学科内涵建设的原则,并在此基础上探索解决师专学科内涵建设中所面临问题的对策显得十分必要。     

师专学科内涵建设:问题与对策

师专在高等教育体系中处于较低层级,承担着教师教育与非教师教育的双重任务,学科内涵建设对于师专发展扮演着重要角色.围绕师专自身特色确立学科内涵建设的原则,并在此基础上探索解决师专学科内涵建设中所面临问题的对策显得十分必要.     

探索适合自身发展的校本教研

为了实现课堂教学方式和学生学习方式的根本转变,营造务实高效的课堂教学氛隔,2004年以来,甘肃省景泰县漫水滩学区积极探究校本教研的发展规律,以新课改理念为指导,盯住课堂教学抓教研,抓教师教学能力提高,抓新型师生关系的建立,     

在语文教学中渗透德育

语文是生命之声、文化之根,具有丰富的人文内涵。语文教材中精选的每篇文章都是对学生进行德育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。那么,该如何在语文教学中对学生进行德育渗透呢？     

以课例为载体 以教学为中心

“七课一反思”校本教研是以课例为载体,以教学实践为中心,以研究为导向的校本教研。其特性表现如下。