教学方式转变思辨

如果我们仔细阅读正规出版物，我们会发现，教学研究大多把方向定位在教师的“教”，而忽略学生的“学”。我们都知道，教学说到底就是为学生提供学习。     

拨开小学英语词汇教学方法的面纱

一、引言随着社会的进步和发展,很多孩子从小学甚至幼儿园就开始学英语,可见英语越来越受到重视,而在小学英语教学中,词汇教学是必不可少的一个重要环节。二、词汇的重要性词汇是语言的三大支柱(语音、词汇、语法)之一,是语言组成的最基本的元素,离开了词汇,语言也就失去了存在的意义。因此熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础,没有充分的词汇加以支撑就不能有效地进行听、说、读、写等各项活动,同样也无法有效地利用英语来进行交际。而事实上,一个人的实际英语水平的高低,很大程度上取决于其掌握的词汇量的大小,由此可见词汇的重要性。     

激进主义害死中国

善良的学者将激进主义者形容为"完美主义者",这实在是过于以君子之心度小人之腹。因追求完美而导致激进,需要有一个基本假设前提:那就是高举激进大旗的人是言行一致的。但在激进主义的狂飙突进中,有信仰的书生是少数,而搞投机的野心者却是大多数。     

关于学生评教的假设条件分析

找出了学生评教的五个假设条件，并把每个条件与实际情况对比分析，结果认为，这些假设条件与实际情况有一定的距离，在实际使用时，应该增加附加条件，使评价结果接近实际情况。     

对云南省高校体教专业实施新旧教学模式的对比研究

本文通过文献资料法和理论分析法,对云南省五所高校体教专业教学过程中分别实施新旧两种不同的教学模式所产生的效果进行统计分析、归纳总结,得出新的教学模式优于旧的教学模式。     

学生“自主”学习之后教什么——写在《拿来主义》教学述评之后

现在人们在阅读教学方面热烈地进行着各式各样的学生"自主"学习探究。作为学习的一种方式,提倡学生自主学习是应该的。但是,在学生"自主"学习之后教师又该怎么做呢?有责任心、有使命感的教师应该多考虑——学生"自主"学习之后教什么,我们作如是"想"。一、教师应该知道"自主"之后还要教什么这个命题有这样两个关键词——"应该"和"还"。其中"应该"强调的是教师的使命和职业素质,"还"字强调的是所要教的内容要高于学生"自主"的,是他们生存发展所需但又"自主"不了的,是需要跟教师学的,在学生"自主"的范畴之外。这个命题的提出,显然是要求教师有高度的自觉,在这些方面做好必要的储备和积累,从而能从容应对学生"自主"学习之后可能发生的各种状况。教     

为教师减压 学校应该做点啥

正积极营造锻炼氛围,让教师运动减压。科学研究和实践表明,适当的体育运动可以增强神经系统功能,让被压抑的欲望释放出来,达到心理平衡,并且帮助深睡眠,从而驱除紧张、烦恼、压抑、担忧等焦虑情绪。学校应该多措并举,动员教师参加体育锻炼。如设立"健康奖",让教师树立健康很重要的思想;定期举办适合教师运动的比赛,如教工乒乓球、排球比赛等;动员教师积极参与学生大课间锻炼,参加社区的群舞活动等。加强心理健康培训,让教师学会     

课堂上,到底该谁配合谁？

什么样的课才算得上是一节好课，这大概也是一道不容易找到标准答案的题目。且不说众口难调，就算众人的口味“调”得一致了，还有个“教无定法”的问题。不过有一点大家都承认，这就是师生之间能达成一种默契，形成和谐而有机的配合，课堂上既放得开又收得拢，最终还能圆满地完成教学任务，这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件。     

提高学生听力能力之对策先学后教当堂练培养自主学习能力以情催＂情＂哺育诗＂心＂提高学生听力能力之对策

在英语学习中，听力理解往往是学生认为的难点部分，主要原因在于学生往往被动地跟随说话者或者录音的进程，在听的过程中无法仔细分析某个词或句，对英文的篇章结构又不太敏感，总有一种“看不见，摸不着”的感觉。要想提高学生的英语听力，笔者认为需要从以下几个方面入手。     

如何展示良好的教态,营造良好的课堂气氛

所谓的“教态”法,是指在课堂上,老师通过丰富的肢体语言和生动有趣的表情等优美的教态,为学生创设一个适合学习的课堂气氛,让他们在和谐的课堂气氛中,跟着老师的思维深入课堂学习.