璞经雕琢方成玉——农村初中生课外阅读指导点滴谈

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”     

论陶行知的“教育瘾”

陶行知先生矢志于中国现代教育的改革和尝试已达痴迷入瘾的境界，这种境界主要包括：无教不施，无处不教，夫人不育的丰富蕴含。     

创建和谐班集体的实践和思索

一、学校和谐班集体建设的背景我校是一所于04年9月新成立的公立实验学校。虽然她很年轻。但一出生就处在了风口浪尖，那正是因为学校给冠以“实验”两字，使它必须在全县范围内具有一定的示范性和实验性。著名教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。随着经济全球化、文化多元化、社会信息化的进程提速，对人的素质提出了更高的要求，除了具有扎实的基础知识和较强的能力外．更重要的是必须具备良好的道德品质和行为习惯，具有适应未来社会发展的健全的人格。学校清晰地看到了学校工作德育为首。育人为本的重要，立足于实际，放眼于社会发展的需要，将“学做人”提炼为校训，重在通过学校教育培养学生做讲礼貌的人、讲信用的人、讲纪律的人、讲科学的人、讲卫生的人、讲节约的人、有朋友的人、有特长的人。可我们也看到以往学校德育存在的弊端。如目标过高内容空泛，不少主题教育内容要求与学生的个性和道德需求相去甚远等等。     

深深的怀念——陶行知先生对七七少年剧团少年的关爱

圣人不利己，忧济在元元——陈子昂 今年七月廿五日，是我国伟大的人民教育家，我们育才学校的校长，亲爱的陶行知先生逝世六十周年的忌日。这是一个悲哀的日子，我们将永远纪念它。     

“德国教师的教师”——第斯多惠

名家小资料：第斯多惠（1790—1866），出生于德国威斯特法利亚州西根市，德国杰出的教育家。他继承和发扬了裴斯泰洛齐的教育思想，创造性地探讨了教育的基本原则，提出了许多颇有价值的教学原理和教学细则，并以高度的热情致力于师范教育的探索，因而被誉为“德国普通教育之父”、“德国教师的教师”。     

被压迫者的角色与现实——读保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》

<正>巴西教育家保罗·弗莱雷(Paulo Freize,1921—1997)是当今颇有影响的教育家之一,被誉为"活着时就成为神奇的人物"巴西杜威",甚至被认为是20世纪最重要的教育家,是自赫尔巴特、杜威     

于右任的办报生涯

一、于右任生平简介 于右任（1879—1964）,陕西泾阳人,原名伯循,字诱人,1905年在《新民丛报》著文时始用右任名,并用以代字,后遂以此字行世。是著名教育家、政治家、书法家、诗人、革命家和报人。     

高校名人档案征集规范化程序探讨

原清华大学校长、现代名教育家梅贻琦先生曾经说过：“大学,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也.”大师是一所大学的品牌与灵魂,他们的治学态度和人格魅力,不仅直接影响着学生,而且铸就了大学的品格.可以说,大学的精神在大师身上得以最集中的体现.因此,为大师组建名人档案,是传承大学精神的必要途径,是高校档案馆应尽的职责.然而,由于名人档案大多具有＂私有＂的特点,其征集必须建立在自愿的基础之上,缺乏像书、教学、科研类档案那样强有力的归档制度的保障,因此要使名人建档工作成为档案馆的基本业务之一,走持续发展的道路,只能通过规范化的征集程序来实现.     

马相伯

教育家马相伯，原名志德，又名建常。改名良，字相伯，晚号华封先生。他于1840年4月17日出生于江苏丹徒一个天主教家庭。8岁入塾读书，先学天主教经典，后学儒家书籍，但他喜欢探询天象奥秘。11岁进入法国天主教耶稣会在上海创办的教会学校——徐汇公学，对数学产生浓厚的兴趣，先后获得文科奖赏、圣学奖赏、西文奖赏等。     

民初改良教育西风劲——美国教育家孟禄考察天津纪行

民初，中国的学制仍因袭日本模式，其多有不合国情之处。在新化运动中，传统教育思想和观念备受抨击。80多年前，中国教育改良呼之欲出，设法效仿欧美教育体制，就是当时的主流思潮。其间，欧美教育家曾频频来华考察，使中国教育界能够以全球视野与多元参照系来看待中国自身教育的发展。