农村小学实施联合办学后的教学管理

近年来,为了推动城、乡教育的均衡发展,实现教育资源的有效整合,在不少农村地区,进行了布局调整,实施联合办学。合并之后的学校内涵发展比较薄弱,素质教育有待进一步深化,教师队伍的整体素质有待进一步提高。如何推进学校的内涵发展,为新校园注入新的活力？如何提高教师的整体素质,使学校拥有自己的核心竞争力？如何加强素质教育,让合并之后的新校园焕发新的生机？     

提高农村教育水平 促进教育均衡发展

吉林省通化市东昌区环通中心校及所辖村小是典型的城乡结合学校。随着城市扩张和农村经济的快速增长,“精品教育”已成为农村家长新的追求。我们深知只有顺应社会发展的趋势,为家长提供优质的教育资源,办人民满意的教育,促进教育的均衡发展,才是我们的立足之本。以此,我们提出了“以人为本、遵循自然、展示个性、     

导“家教”之航

家长是孩子的第一任老师,也是重要的教育资源。只有家校形成合力,教育才能事半功倍。     

从优质园评估看幼儿教师课程能力的提升

在幼教课程改革实施背景下。课程能力在幼儿教师专业发展过程中的重要性得以凸显,同时它也是优质园创建取得成功的内在保障。反之,优质园创建过程也是培养幼儿教师课程能力、实现其专业持续发展的重要途径和手段。2007年2月,为了进一步扩大优质教育资源,提升幼儿教育的办园层次和水平,     

用文化管理培育研究型的教师团队

每一个学校在历史的发展过程中都有丰富的文化积淀,这是一种重要的、不容忽视的教育资源。学校的成长取决于学校精神的塑造,而学校精神是学校主流文化、先进文化的反映,是学校价值观念的选择。学校文化建设的关键不在于建立健全各种文化形式本身,而在于文化建设所产生的影响和效能,在于努力提升学校文化力,真正使文化成为推动学校发展的巨大能源。     

浦东模式：一个都不能落下

在浦东,“优质教育资源辐射”成为了新区被国务院批准为综合配套改革试点以来政府在促进教育均衡发展上的一出“重头戏”。自2006年东沟中学被成功。托管”以来,浦东便开始着力探索多种不同的模式与机制,将优质教育资源。嫁接”到教育相对薄弱的地区,培育和催生出新的优质教育资源,从而实现城郊教育—体化目标。新区社发局副局长张锦华说：“浦东新区将大力探索多种各具特色的模式,通过优质资源辐射让现有的薄弱学校走向优质,让新建的学校获得较高的起点,让全区的教育水平走向均衡。”     

教育资源整合中的电大系统建设策略研究

从上世纪90年代初我国新一轮高教管理体制改革开始以后,电大系统建设受到较大影响。通过对江苏电大系统在教育资源整合中的利益与弊端的剖析,揭示教育资源整合中的电大系统建设的诸多问题和矛盾,明确加强系统建设的思路：在认识上,必须确认依托电大系统实施远程教育的必要性;在定位上,必须明确电大办学的法理性;在措施上,必须加强电大系统建设的有效性。     

民办学校产权制度的修改与完善

民办学校财产权是指民办学校对其财产享有的占有、使用、收益和处分的权利。然而,我国现行法律法规对民办学校财产权关系的界定并不清晰,影响了投资办学的积极性、学校财产管理的积极性及学校资源的合理配置。因此,应对现行民办学校财产权制度进行重构,明确民办学校存续期间财产权的归属及其终止后剩余财产的最终归属,重新界定合理回报的性质,明确出资者的出资额不随校产增值而扩张,从而促进民办学校实现可持续发展。     

将主题教育内容环境化

主题式教育活动已逐渐成为幼儿园的基本课程形式,而环境作为主题活动的重要教育资源,正显示出独特的教育价值。随着对新《纲要》理念的深入剖析,一些幼教工作者开始思考在“关注孩子的发展,关注孩子的需要”这一大背景下。如何将新的理念融入到主题活动中。巧用环境,使环境在主题开展中发挥更大的作用？在实践与摸索中,我们尝试着将主题教育内容合理的环境化,利用环境拓展教材的内容,让环境成为主题活动的先行者和支持者,让环境成为与孩子们互动的玩伴,让孩子在充满疑问、充满智慧的环境中自如交往、自主学习、自发探索、自由创造。