关于示范性高中"超大规模化"的思考

一、问题的由来 目前,在各地倾力建设示范性高中的大背景下,示范性高中已经无可置疑地成为一个地方最优质的教育资源.改革开放使人民生活水平迅速提高,社会对优质教育资源需求日益强烈,人们渴望自己的子女接受优质教育.     

农村小学实施联合办学后的教学管理

近年来,为了推动城、乡教育的均衡发展,实现教育资源的有效整合,在不少农村地区,进行了布局调整,实施联合办学。合并之后的学校内涵发展比较薄弱,素质教育有待进一步深化,教师队伍的整体素质有待进一步提高。如何推进学校的内涵发展,为新校园注入新的活力？如何提高教师的整体素质,使学校拥有自己的核心竞争力？如何加强素质教育,让合并之后的新校园焕发新的生机？     

探索新的范例教学法

随着过去那种单纯的技能传授、范例模仿法逐渐被大家摒弃,在教学实践与探索的过程中,许多教师又陷入了过分注重幼儿自然发展的境地．尤其在“范例与幼儿创造性表达”的关系方面发生偏颇,造成教学的无限制性和放任,美术教学活动出现了新的失衡现象。由于担心被幼儿模仿,教师不敢示范或提供范例,幼儿的创造力发展停留在思维和语言表现阶段,幼儿的美术发展因缺乏必要的引导而停滞不前,范例和示范的运用从一个极端走向了另一个极端。     

提高农村教育水平 促进教育均衡发展

吉林省通化市东昌区环通中心校及所辖村小是典型的城乡结合学校。随着城市扩张和农村经济的快速增长,“精品教育”已成为农村家长新的追求。我们深知只有顺应社会发展的趋势,为家长提供优质的教育资源,办人民满意的教育,促进教育的均衡发展,才是我们的立足之本。以此,我们提出了“以人为本、遵循自然、展示个性、     

导“家教”之航

家长是孩子的第一任老师,也是重要的教育资源。只有家校形成合力,教育才能事半功倍。     

从优质园评估看幼儿教师课程能力的提升

在幼教课程改革实施背景下。课程能力在幼儿教师专业发展过程中的重要性得以凸显,同时它也是优质园创建取得成功的内在保障。反之,优质园创建过程也是培养幼儿教师课程能力、实现其专业持续发展的重要途径和手段。2007年2月,为了进一步扩大优质教育资源,提升幼儿教育的办园层次和水平,     

报考失衡凸现文理分科之弊

判断文理科的竞争激烈程度,基本的标准有两个,一是录取率,即招生计划数与报考考生数之比,二是考生总体水平。其中,录取率是最为重要的标准,而考生总体水平情况,与考生本人对自我能力的评估定位有密切关系。     

用文化管理培育研究型的教师团队

每一个学校在历史的发展过程中都有丰富的文化积淀,这是一种重要的、不容忽视的教育资源。学校的成长取决于学校精神的塑造,而学校精神是学校主流文化、先进文化的反映,是学校价值观念的选择。学校文化建设的关键不在于建立健全各种文化形式本身,而在于文化建设所产生的影响和效能,在于努力提升学校文化力,真正使文化成为推动学校发展的巨大能源。     

浦东模式：一个都不能落下

在浦东,“优质教育资源辐射”成为了新区被国务院批准为综合配套改革试点以来政府在促进教育均衡发展上的一出“重头戏”。自2006年东沟中学被成功。托管”以来,浦东便开始着力探索多种不同的模式与机制,将优质教育资源。嫁接”到教育相对薄弱的地区,培育和催生出新的优质教育资源,从而实现城郊教育—体化目标。新区社发局副局长张锦华说：“浦东新区将大力探索多种各具特色的模式,通过优质资源辐射让现有的薄弱学校走向优质,让新建的学校获得较高的起点,让全区的教育水平走向均衡。”