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991.
口语交际能力是现代公民的必备能力,培养学生的口语交际知识、技巧,提高学生人与人交往的综合素养,除了教师在课堂上的预设和主导之外,更离不开学生全面的参与。因此,通过课前学生参与预设,课中自主选择发展,课后主动反馈成长,可以有效提升口语交际课的效率,培养学生的口语交际能力和素养。 相似文献
992.
993.
王恩亮 《河北能源职业技术学院学报》2001,1(1):91-92,94
本文是按职专学生的认识规律,而安排设计的一堂课的过程分析。其中强调了教学中要贯彻“因材施教”、“量力而行”的两个教学原则,突出了学生思堆能力和计算能力的培养。 相似文献
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995.
996.
我在人教版九年义务教育初中《生物》第一册“蘑菇”一节教学中大胆实践,采用多种教学手段,注重创新点选择,启发学生创造性思维,激发他们创造的火花,取得了较好的效果。下面谈谈我的具体教学过程: 相似文献
997.
“归类识字”是把识字与认识客观事物结合起来,把识字与掌握学习方法结合起来,把识字与思想教育结合起来,充分体现了以学生为主体的原则。教师在教学中要充分发挥学生的潜能.使学生在识字过程中学会学习。主要做好以下四点。 相似文献
998.
999.
1000.
新《大纲》的颁发和新教材的推广,无疑是语教学的历史性转折。认真研讨新《大纲》的教学指向和研究新教材的编写意图,不难发现,过去语教学的症结,应源于我们教学中最平常而又最重要、最基本而又最精深的“课内容分析”。二十多年来,广大语教师在“怎么教”上,殚精竭虑,苦心经营,尽管也百花齐放、硕果颇丰,然而,学生不认这份账,社会也不买这份账。说到底,就因为它是从“内容分析”切入的,抓的练的紧扣的是“内容线”。 相似文献