如何破解高中数学最值问题教学困境

最值问题是高中数学非常关键的一部分,需要利用合理的教学方式让学生真正掌握这一部分知识.随着我国教学改革不断深入,针对最值问题教学出现了许多新的思路,并且对数学知识的应用提出了更高的要求,灵活运用数学,在生活中发挥高中数学的实际作用.     

浅谈小学数学育人的点滴做法

新课程标准把德育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学也必须重视德育。因此，小学数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力以外，还要根据小学数学学科的特点，对学生进行有效的思想品德教育，真正实现传道与授业的统一。下面我结合教学实践，谈谈一些具体做法。     

抠准“问题”,才算“有效”

培养和发展学生的思维能力是数学教学的核心.新课程要求学生对数学的学习过程不仅是知识的接收、储存和应用的过程,更是思维的训练和发展的过程.所以,在教学活动中,教师要引导学生善于发现数学知识的发生、发展过程,多方设疑,激发学生的思维发展.     

初中数学解题技巧指导与运用探究

数学思想的培养是学好数学的关键,使各种问题能够用合理的技巧和正确的方法进行解决.学生的逻辑思维能力可以在解题技巧的练习中得到充分的锻炼,并且能够在练习中把所学的基础知识进行巩固,提高学生多方面思考问题的能力.题目中所包含的数学知识可以在题目的分析中总结出来.     

返璞归真——让数学问题成为数学教学的主线

陶行知先生说:"活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。"那么作为教师我们应该如何理解先生的这句话呢?我是这样认为的:在我们数学教学中数学问题应成为其主线,只有将问题抛给学生,学生才能打开自己智慧的阀门去解决生活中的实际问题。本文从"问"的三个阶段入手来阐述自己的观点。     

浅谈小学数学的“兴趣”教学法

兴趣，是开启数学知识宝库的金钥匙，是迈向知识殿堂的起步石。“兴趣”教学法就是激发学生学习兴趣树立学习的自信心，为今后系统而完整的学习打下坚实的基础，使兴趣成为学生学习的动力。现结合小学一年级的数学教学，谈谈“兴趣”教学法。     

数学教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。比如独立地、创造性地掌握数学知识；对数学问题的系统阐述；提出有一定价值的新见解等，均可视如学生的创造性思维成果。因此，如何培养学生的创造性思维就变得相当重要了。     

小学数学老师对于教育创新的研究分析

小学数学教学创新符合当今教育界对教学内容、形式改革的要求,创新的最终目的是开阔学生的思维,用各种不同形式的解题方法来解析数学题,其中也包括奥数知识的应用,最基本的不是一些公式的死记硬背,而是如何用更为巧妙的方法去证明公式的成立,才能够真正掌握数学知识。通过对小学数学知识的教学内容和方法进行分析,力求突出创新教学思维对于小学生掌握知识点的重要性,这种多向思维对于学生在学习、生活中的重要指导性,对于我国教育事业的未来发展有着良好的基础和带头作用,也是教师自我教学素质提升的重要保障。     

例析高考试题所揭示的数学素养

2010年全国高考数学福建理科卷第20题(以下简称理20):(Ⅰ)已知函数f(x)=x3-x,其图象记为曲线C.(i)求函数f(x)的单调区间;(ii)证明:若对于任意非零实数x1,曲线C与     

浅议数学课堂“激情”的诱发

关于数学课堂的教学模式,我们平常重视较少,教学模式几十年来不是"满堂灌"就是"满堂问",是一种一味追求数学知识纯客观性的结果式教学.伴随着新课程实施中对数学知识观的教学觉醒,教师开始意识到数学课堂教学的改革与创新.课标课程倡导的理念是:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."