浅谈怎样开展小学数学操作活动

在数学教学中适当让学生进行学具操作,不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,而且对激发学生内在的学习动机、提高学生的动手操作能力,进而培养学生合作探究的意识和数学思维的发展有着积圾的意义。那么,怎洋在教学过程中有效地开展操作活动呢？     

突出综合性上好数学课

“实践与综合应用”作为数学知识在课程设置中是与现实生活和其他学科之间联系的一个载体．也是学生把学到的数学知识在分析和解决问题的过程中加以综合应用的一个内容。那么,怎样上好“实践与综合应用”课呢？一、精选数学内容增强应用意识“实践与综合应用”的内容源于课本,却又超越课本,教学时应从学生的生活及熟悉的社会现实中提出问题,然后引导学生开展探究、体验、实践等学习活动。     

数学教师教学知识的结构与特征

数学教师所需要的知识问题,已经成为各国教师教育研究和教师培训工作者关心与讨论的热点.在过去的30年,对教学所需的知识的关注不断增加,有些人的关心源自感觉,也有些人的关心随着课程改革而变化.课改的进展对教师的要求与日俱增.     

数学知识“提取困难”现象的成因及对策

知识的有效提取往往是解决问题的前提,也是能否及时独立解决问题的关键．学生提取有关知识和方法的信息时,有些可以信手拿来,有些则比较困难．而数学知识的提取困难,直接导致问题解决的困难．     

"矩阵的特征值与特征向量"的教学实录与教学后记

1基本情况 1.1学情分析 学生来自四星级重点高中普通班,基础较好,具备了一定的自学能力、逻辑思维能力及运算能力.虽然学生对学习本节内容兴趣较高,但他们对新知识的接受能力及理解能力相对不足,尤其在初次接触高等数学知识时表现出既有浓厚兴趣但又难理解的矛盾.     

从目标到过程——从小班教学实例看《通向数学》课程目标的落实

《通向数学》课程的总目标包括三个方面:(1)数学知识与技能,是指那些处于核心地位、相互联系的数学概念和技能。(2)过程能力与方法,是指运用怎样的策略和方法获得数学知识。(3)学习品质,是指兴趣、动机、求知欲、学习态度和对学习的责任感、社会交往能力等。     

浅谈数学教具在盲校计算教学中的有效运用

计算教学是数学教学中的重要组成部分,提高学生的计算能力,是数学教学的主要任务之一。掌握一定的计算知识与技能,对于盲生的学习和生活来说尤为重要。在现阶段中,不少盲生希望尽早就业,极少机会再去学习和研究高等数学,因此他们只要掌握了基本的计算知识与技能就可以应付生活与工作上的一般问题。因此,作为盲校的教师,在数学计算教学中,如何运用数学教具提高盲生的计算能力,让盲生     

提高聋生数学语言能力的实施策略

聋生最大的缺陷就是有声语言的缺失,面临的最大困难也是语言发展问题,因此聋校各科教学都必须遵循传授知识与发展语言相统一的原则。聋校数学课不仅要发展聋生一般性的语言,更为重要的是要提高其数学语言能力。数学语言是指用以表达数学内容的由文字、图表和符号构成的语言,它既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体,掌握数学语言是学     

追本溯源,凸显盲生数学学习背景

新编《全日制盲校义务教育数学课程标准》指出:"要重视从盲生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学"、"培养盲生的探索意识,使盲生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题"……这些无不体现了数学与生活之间的密切关系,即:数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务。因此,在盲校数学教学中要凸显学生学习的背景,追本溯源,把课堂教学     

借“题”发挥,培养学生数学思维能力

新课程标准强调,教师要让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用的过程,启发学生发现问题和提出问题,使数学学习成为再创造、再发现的过程,本文就结合自己的实际教学来谈几点拙见.