校园五人制足球对学生体质健康的影响及提升策略探究

校园五人制足球是一项新兴且较受学生欢迎的体育运动。五人制足球活动的开展有利于增强学生体质,对身体形态、身体机能、身体素质、骨密度等指标都有积极的影响作用。此外,有助于缓解心理压力,使学生的综合素养得到提高。该文研究得出,通过提升足球教育价值,加强身体功能训练,贯彻以赛促训原则,构建三位一体的校园足球课程模式,加强校园足球基础建设等策略,均可有效增强学生体质。     

在语文学习的解构与整合中探究教学的进阶性

语文学习非常注重整体性。新课标指出,要设计连贯的语文教学活动。统编教材科学地设计了不同主题的单元,单元中设计了口语交际、习作练习、语文园地以及快乐读书吧等学习资源。笔者认为,教师应该利用好这些资源,根据认识的发展规律设计好教学进阶阶段,实现学生学习从理论到实践再回到理论的大循环,链接课本中丰富的资源,提高学生的语文能力。     

高考体育训练实效性的提升路径思考

高考体育统考是对体育生文化素质和身体素质全面考察,想要保证体育生在高考体育中取得良好成绩,就必须切实提升训练的实效性。高中体育生是一个比较特殊的群体,与一般高考生和体育专业训练队的队员各有不同,本身专项能力差、训练时间短,需要同时提升自身的体育专业技能和文化课成绩,才能在高考中取得良好的成绩。本文就高考体育训练实效性提升路径进行了分析,希望能够促进高考体育训练效果的提高。     

夏煊泽：东京奥运 任重道远

2019年12月25日,中国羽协在厦门召开会员代表大会。会上,中国羽协副主席夏煊泽以“保持自信,正视不足,全力以赴完成好东京奥运会备战工作”为题,向与会代表汇报了2019年国家羽毛球队的整体现状及奥运备战工作的进展情况。总结半程奥运积分赛,展望东京奥运会,夏煊泽如是说——数量可喜状态起伏中国羽毛球队在2019年的整体表现可以用“四有”来形容:有惊喜,有遗憾,有起伏,有进步。     

普及为先 竞技为辅 育人为本——陕西省西安市青少年校园足球工作情况介绍

为全面贯彻党的教育方针,不断提升全市学生体质和健康水平,按照《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》及校园足球改革试验区工作要求,从顶层设计、赛事组织、经费投入、师资培训、足球文化建设和交流学习等方面全方位实施校园足球改革试验工作,持续深化校园足球改革试验成果,不断提升全市校园足球运动发展水平,特制订工作方案。     

民办高校青年教师教学能力提升策略研究

青年教师是民办高校可持续发展的生力军,但是他们的教学能力却存在不少问题:课前备课不充分,课堂教学能力不强,课后反思不够等。针对这些问题,提出以下策略:提高社会保障,稳定师资队伍;健全培训制度,做好教学保障;完善学生管理制度,助力教学能力提升;教师自身不断学习,提升教学能力。     

创新创业背景下地方高校青年辅导员职业能力提升路径研究

在"大众创业、万众创新"的大背景下,青年辅导员是高校深化创新创业教育改革的重要主体,是增强大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的关键所在。地方高校青年辅导员由于在教育层次、学科背景和工作年限等方面存在一定的差异性,呈现出不同程度的"知识恐慌"和"本领恐慌",距教育部所要求的辅导员职业能力标准尚有一段距离。为此,要从端正职业态度、凝聚思想共识,完善知识结构、夯实理论根基,精准时间管理、凸显工作成效,优化资源配置、发挥聚合优势,丰富实践经历、畅通成长之路等五个方面入手促进地方高校青年辅导员职业能力的提升。     

食品检验综合技能提升实训项目探讨

食品检验综合实训是一门以提高学习者食品检验技能的综合性、技术性、系统性和可持续性的实训课程。通过对食品检验工作岗位及其职业能力分析,在总结出食品检验人员必备的综合检验技能的基础上,对以提高技能为目的的综合实训项目进行探讨,提出相应建议。     

基于整体教学 培育学生量感

量感是小学数学核心素养之一。在度量教学中需整体把握育人目标、教学内容、活动设计,整体推进中落实量感的培养。基于整体教学,教学中需重视单位表象建立,理解度量意义;重视单位换算体验,体悟度量方法;重视单位形成价值,渗透数学思想,在过程中逐步培育学生的量感。     

抓实抓细党建工作 引领学校高质量发展

<正>长沙市田家炳实验中学是长沙市教育局直属公办完全中学,前身是1918年由晚清重臣曾国藩之曾孙曾宝荪女士、曾约农先生创办的艺芳女校,办学历史久长,文化底蕴厚重。校园漂亮精美,一步一景;师生神清气爽,盛德日新。党的二十大胜利闭幕以后,长沙市田家炳实验中学以“学习贯彻党的二十大精神,集中精力办好自己的事”为实践载体,以“五个结合”抓学习,以“三件大事”抓落实,以“三个强化”促提升,将学习贯彻党的二十大精神与办好人民满意教育紧密结合,以党建为引领,持续加强学校内涵建设管理,不断提升学校高质量发展水平。