整体法与隔离法的运用

整体法与隔离体法是物理学常用的科学思维方法，本着重阐述如何运用这两种法来分析和解决实际问题的一般思路，以及选用方法应遵循的规律。     

从美育角度谈学校的德育工作

当前学校德育面临着诸多困难。从美育的本质和德育功能角度揭示美育工作的道德教育价值,既有助于为学校德育探寻到新的出路,也有利于继承中国优秀的文化,使美育在现代社会发挥其作用。并就如何关注学校美育,以充分发挥其德育功能提出一些建议。     

浸洞在生命里的芬芳与光译——苏教版第十册《爱如茉莉》教学设计

教学目标： 1．知识能力目标：运用已有的识字经验和方法，学会“茉、莉、掏”等9个生字，理解新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。     

小学数学广义学习资源的开发途径

在现在的小学数学课堂教学中，老师受“应试”压力形成的知识价值取向的影响，往往只重视书本上固化的知识，只关注知识信息的输出，不考虑学生的吸纳，更不允许舍弃，把数学课堂与学生日常生活隔绝开来，忽略了充满生命色彩、富含人性的感受、困惑、好奇、问题、期望、兴趣、体悟、意愿、反思、创造等内隐方面的信息。大量有效信息的耗散，大量有效资源的浪费，进一步加深了师生双方的矛盾，使课堂教学系统整体相关性受到影响。     

诗化的语文课堂

诗化的语文课堂,是遵循审美教育规律,以生命活动为本质,以情感意志为动力,以情与景的交融互渗为表现,达到“入境”“妙悟”与“升华”的主体情态的课堂。课堂教学中,教师要遵循文本所蕴含的意境,再以含蓄、感性的诗性语言对学生的心灵进行引导,使学生在体味课文的诗化语言过程中进入其意境,对隐含在文本里的历史、文化、艺术、生命和情感等因素进行深刻的体验。这样的语文课堂是儿童灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑及思想的升华的佳境。一、正确解读和领悟课文的语言美,让语言熠熠生辉语言是课文的基本材料,语言美是教材选文的基本特征…     

2007年第2期问题

79.已知a、b、c∈R ,且abc=8,求aabbcc的最小值.(湖南省武冈市十中422400邓集春提供)80.设a,b>0,求证:当λ>2,有$a aλb, $b bλa,≤λ,$λ2-1.(浙江省湖州市双林中学313012李建潮提供)81.若a、b、c、d为正实数,且a3 b3 c3 d3=4,能否确定23(ab bc cd da ac bd)与abc bcd cda dab的大小,若能,请写出大小关系并证明,若不能,请举出反例.(湖南长沙市十五中410007厉倩提供)82.已知a,b,c为正数,求证:b ac c ba a cb≥32 (a-b)22(a b c)2.(江西南昌大学附属中学330047宋庆提供)83.设AD、BE、CF是△ABC的内角平分线,且∠BAC=120°,连接DE、DF…     

以标准化建设为重点 以教育科研为先导提高办学整体水平

青山湖区地处赣江之滨、青山湖畔，犹如镶嵌在英雄城的一颗璀璨明珠。全区面积160平方公里．辖4镇1乡1农场2街道，区域人口80万。2004年，青山湖区全年完成国内生产总值77．03亿元．比上年增长17．8％；财政总收入6．14亿元．比上年增长37．8％；农民人均纯收入4350元．比上年净增417元，2004年．被评为“全省经济发展先进县（市、区）”．“全省开放型经济强县区”．全区经济和社会发展一年迈上一个新台阶．     

生命教育论纲

人是三重生命的统一体：自然生命、精神生命和社会生命。以此为据,全人的教育是由自然生命的教育、精神生命的教育和社会生命的教育构成的一个既相互独立,又相互开放的复杂教育系统。“全人教育”理念的论证。既超越了以往所提出的“全面发展教育”和“完满人格教育”的“不全面性”,具有全面性;又超越了以往对人的教育的一种工具性理解,具有生命性。     

在情境中诵读在诵读中感悟——《要下雨了》教学设计

教学内容:课程标准实验教科书(人教版)一年级《语文》下册第16课. 设计理念:以读为本,读中感悟.本课让学生充分地读,在读中整体感知,感悟语言,培养语感,陶冶情操.着重引导学生抓住重点词句进行练读、演读,并倡导学生在生活中学习.     

语文单元整体教学范式下学与教方式初探

一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样,语文学习,我们希望通过一节课传递给孩子的,不是单一的某个知识点,而是期待学生在日积月累的语文学习中习得学习语文的方法。