朴实无华,回归本位——听“谁打电话的时间长”课堂教学有感

在学校组织的听课活动中,有幸聆听了陈云仙老师执教的四年级下册谁打电话的时间长一课,感受颇深。一、舍弃情境导入,改用旧知复习铺垫新课程背景下,教师们往往喜欢用所谓结合生活     

含数轴条件的绝对值化简问题

解答含数轴条件的绝对值化简问题的关键在于:根据数轴条件确定绝对值中各个整式的取值情况,再利用"正数的绝对值等于它本身,负数的绝对值等于它的相反数"的性质去掉绝对值.现举例分析如下:     

《整式的乘除》复习指导

本章通过幂的运算，引入单项式乘法、多项式乘法、平方差公式、完全平方公式、整式的除法等内容，并渗透转化思想；通过因数分解与因式分解的类比，可以帮助我们体会、理解、认识因式分解的意义；对比整式的乘法设置了探索因式分解方法的相关活动，可以帮助我们感受乘法与因式分解之间的这种逆向恒等变形的价值。     

同底数幂的除法学习要点

一、理解法则的条件同底数幂的除法法则:同底数幂相除,底数不变,指数相减;即am÷an=am-n(a≠0,m、n都是正整数且m>n)。1.在所给的条件中,要注意底数必须相同,且特别强调了a≠0,这是因为:若a=0,则an=0n=0,而"0"不能作除数,所以a≠0。2.从m、n是正整数的情况时概括出同底数的除法法则的,但对负整数指数幂同样适用。没有涉及到分数指数幂等     

“商是两位数的笔算除法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第89页例4及相关练习。 教学目标： 1．借鉴商是—位数的笔算除法的学习方法，自主探究商是两位数的除法笔算方法。 2．通过比较、归纳和概括的方式来探究除数是两位数的除法与除数是一位数的除法异同。     

对数学课中动手操作有效性的思考

<正>在平时的数学课堂教学中,有的教师只是为操作而操作,动手操作不注重实效,动手操作流于形式,课堂效率低下。那么,怎样提高动手操作的有效性呢?一、提高操作内容的有效性在实际教学中,并不是所有的内容都适合动手操作,并不是每节课都需要操作学习,在没有任何价值的情况下,操作活动充其量只能算是数学课堂教学中的一种"休闲"和"消遣",因此应注意操作内容的有效性。从操作的难度上讲,要注意选择能被学生所接受的;从操作的内容上讲,要注意与教材的要求相吻合,即能恰当地反映教学内容的本质及特点。操作既不能由教师包办,也不能一味地全部推给学生,应重视操作的目的和难易程度。     

“除法竖式”教学设计与意图

教学内容：苏教版国标本二年级上册第67页例题及“想想做做”第1～3题。