文化力与教育的相互促进及其融合

文化力是指文化自身所具有的、调节人的行为进而影响社会发展的力量。文化力与教育的相互关系是：文化力能够影响与促进教育的发展，教育是文化力的实现与推动方式。文化力与教育的融合能够使我们重新审视人的发展和转型期的中国教育等问题。     

和而不同:教育史学与比较教育学辨析

教育史学科和比较教育学科是两个关系极为密切的学科。虽然两门学科在学科性质、研究目的、研究对象、研究内容、研究方法、研究时间维度上差异显著,但也存在着许多交叉之处。厘清教育史学科与比较教育学科的关系,探讨二者的联系和区别,对深入认识两个学科和加强基础理论研究具有重要意义。教育史学和比较教育学既应彼此借鉴研究方法,加强科际交流,同时又要创新研究范式,彰显学科特色。     

学者散文批评文化学方法论

论文受《当代西方艺术文化学》所述艺术研究的“三维模式图”启发,主张用文化学方法研究学者散文,并从文化史、文化域、文化人（创作主体）和文化层（文化文本）四个交叉的向度（或称“文化生命圈”）纵横剖析学者散文的几乎所有侧面;提出散文文本词指（表层）、象指（中层）、义指（深层）和心指（隐层）四层分剖法;新创了“散文四要素”第一系列重要术语、概念和范畴,为研究散文及学者散文设置了一套全新的理论批评方法。     

传统史学理论的特征及其对外国教育史研究范式的影响

从19世纪到20世纪初的100多年中，以兰克为代表的传统史学理论不仅主导着历史学的研究范式，而且支配着教育史学的研究方法。文章分析了传统史学理论的内涵，阐释了该理论对外教史研究范式的影响，提出了我国外国教育史研究范式革新的几点建议。     

中学数学实验课设计范式及其主体认识分析

信息技术介入中学数学教育以来,对数学实验理论和实践的探索成为新课程建设的研究热点.中学数学实验课设计包括:验证式、模拟实验式、观察理解式、探索建构式4种常规的教学设计范式.对改革数学教学、建设新课程具有重要的意义.     

城市范式变迁与可持续城市化

城市化是21世纪中国发展面临的一大难题。据预测,到2020年中国城市数将达到1500个。中国的城市化将对中国自身乃至世界的发展产生巨大的影响,是中国现代化题中应有之义,而文明城市是中国可持续城市化、现代化的选择和理想范式。     

中国式民族主义思维范式在教育研究中的表现及其影响

在中国的民族主义发展历程中,形成了中国式的民族主义思维范式。这种思维范式在我国教育研究中形成了一些特殊现象,并且对我国的教育研究产生了一些不利的影响。中国的教育要发展,必须生成自己的教育思想,必须突破中国式民族主义思维范式的限制。     

基于专业教学的创业教育范式研究

基于专业教学的创业教育是创业教育可持续发展的可靠路径。创新教育是创业教育与专业教学的切入点,创业教育依托专业教学具有成本优势、创新优势和扩张优势等比较优势。基于专业教学的创业教育可有四种运作范式:课程渗透式、专业实践式、科研参与式和产学研一体化式。     

经济转型、制度变迁与转型经济学研究范式及内容拓展

本文认为,纯粹的计划制度与纯粹的市场制度都是人类社会经济制度演化的极端情况,经济转型具有一般性和更为丰富的内容;西方主流经济理论只能解释转型社会的部分经济现象和经济问题,具有局限性;转型经济学研究必须在对计划经济理论与市场经济理论进行比较与综合的基础上,突破西方主流经济理论和传统计划经济理论的固有缺陷和约束,进行创新性扩展和重构,其研究范式和研究内容必须不断拓展;任何教条化既有理论观点的态度和做法,都不利于转型经济学理论体系的改进和完善.     

教师“随堂观课”操作层面的范式构建

随堂观课是指没有经过刻意的准备、排练和包装,师生活动和课堂氛围都处于真实和常态下的课堂观察活动。通过对日常教学中显示出的教学问题、教师内隐的教育理念、缄默化的实践性知识技能的观察和学习,教师可以调整教学思考,改善教学行为,提高教学效率。在国内关于教师随堂观课的研究