如何写出一篇长文章?

正能写出一篇好长文的能力是不分专业和学科的,每个领域都需要。一个让你的独立思考能力快速提升的好方法是尝试写几篇一两万字以上、没有什么废话的长文章。要想学会写好文章,关键一点是需要你养成经常写的习惯。     

英语字母P表意功能下的词根词缀应用

拉丁文字和古希腊文字起源于腓尼基文字,而腓尼基文字又与古埃及圣书字有着千丝万缕的联系和相似性。不难推断,如今表音的英语字母在其象形文字的起源中是有其各自的含义的。为进一步探索英语字母的表意功能,利用中外文字发展的文献资料,如:B.A.伊斯特林所著《文字的产生与发展》;张高明所著《英语单词的象形解读》等著作,依据逻辑推理及常识性推理等方法,综合各学科相关知识,如:历史、地理等,对英语字母P表意功能下的词根词缀应用作了探索性的推理,为词汇教学提供新的方法。     

基于历史叙事的新文化运动教学实践

叙事于历史而言非常重要,甚至说历史本质就是叙事。历史可以借助修辞、文字编排、情节设置等去叙述一个个生动有趣的"故事",当然,这些"故事"是以史料和证据为依据的,也可以利用叙事去拓展和深化历史本身的意义与内涵。历史叙事是历史教学中行之有效的方法,既便于构建历史的整体脉络,又可以创设历史情境、丰富历史细节,还能培养学生思维能力。初中历史课程标准中要求学生能够初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察.     

地名志里的毛家窝

《修水县地名志》里有一小段文字记载了我儿时生活的自然村毛家窝:毛家窝,在鹅公塘南面6.1公里处的山窝里。6户29人。明万历年间毛姓首建。后朱姓由本地黄泥湾迁此,迄今八代。沿用原名。     

探寻冰山下的“八分之七”——《登泰山记》的另一种解读

《登泰山记》是桐城派姚鼐的一篇著名的山水游记。其简洁的语言,生动的形象,无不给读者留下难忘的印象,但这只是“露出水面的八分之一”;而其另外的“隐藏在冰山之下的八分之七”,需要我们读者借助文本,借助“八分之一”,去探寻。     

《中国高等教育》“卓越实习生计划”招募启事

根据发展需要,《中国高等教育》编辑部面向广大高校招募实习生。岗位与要求如下:1.稿件编辑助理岗位要求:熟悉国家的高等教育方针政策,具有扎实的文字功底和理论知识储备;工作认真负责,团队协作能力良好;教育学博士研究生优先。2.美术编辑助理岗位要求:熟悉Photoshop、方正飞腾等图片处理和排版软件;有扎实的美术功底、优秀的创意思维和平面设计能力;在校本科生及以上学历,美术等相关专业优先。     

初中语文隐性知识显性化有效路径探究

迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)1958年提出了隐性知识概念:"人类知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。"[1]他把前者称为显性知识,而将后者称为隐性知识,是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识具有隐晦性、难以传递性特征,大量存在于初中语文课本。     

家园互联为学生成才营造良好氛围

正学校、社会与家庭这三方面的因素,关乎学生身心健康成长。而家庭直接关系到学校教育的成败。因此,很多老师都十分重视与家长的沟通,以期待取得更有效的教育教学质量。一、沟通的方式一是面谈。适合时间比较充裕的家长,利用来园、离园时间面对面交谈。二是电话沟通。适合于工作繁忙的家长,利用电话、短信等信息工具。三是文字交流。适合金口难开的家长,利用成长册、便条、家园联系手册等进行文字交流。四是网络平台。适合     

培养学生书写能力为学生成才奠定基础

文字的诞生是人类文明的一大标志,中国的汉字更以其源远流长、博大精深,成就了中华民族的文明史。因此,人们历来重视汉字,重视汉字的书写。但近年来,随着信息化时代的到来,电脑的广泛使用,汉字的书写开始被边缘化,一度受到了很大的冲击。可喜的是去年寒假期间,多家媒体举行了中小学生的书写大赛,可谓一件十分有意义的事。正是基于这件事情的启发,现将最近我的思考总结如下。一、汉字的产生 中国汉字的诞生如果从甲骨文字算起,已经有几千年的历史。在如此漫长的时间里,汉字一直以自身独特的风格,历经甲骨文、金文、篆书、隶书、行草和楷书等不同阶段,期间凝聚了各个时期先祖们的智慧,给我们留下了丰富的可供学习的资源。二、传统书法教育 在遥远的古代,先民就已经懂得文字的重要价值,因此,直到现在,我们还可以看见部分甲骨上师傅教授徒弟时留下的朱砂印记,学习刻写的痕迹,可以说,从那时起,民族的书法教育已经开始。在后来漫长岁月中,汉字的书写教育的重视程度一直是有增无减,甚至到后来发展到了文字的书写会影响到一个人的前途命运的程度。因此,在整个古代社会,汉字的书写教育都有着良好的存在形式,并在长期的实践活动中总结了大量成功的书写经验,价值无量。     

架构批注梯度：从无序走向有序

批注式阅读是传统的阅读方法,古已有之,今日沿用对于教会学生阅读方法,培养学生的自主阅读能力,有着重要意义。一、初制方略,蓄积跬步以图千里 批注能力形成离不开教师初期的引领。学生进行阅读时,关注的点不同,批注的方式和内容也会不同。文字批注有文字批注的系统,鉴赏批注有鉴赏批注的章法,感悟批注也有感悟抒发的形式。因此,通过引领,帮助学生形成一定的系统化的方法是教师在引导学生批注之前必须做好的重要工作。系统化方法的形成,是批注这种阅读技能在学生的认知图式中潜移默化为内在习惯的前提和基础。具体可将批注分为三个大的阶段来梳理引导策略。其一,基于文本大意疏通为目的的文字批注。主要用以解决学生在初读文章的过程中遇到的生字读音、新词释义、段落结构、文章大意、疑难问题等方面的标记,大多使用一些固定的符号。其二,基于文本重难点理解为目的的启发性批注。主要用以学生阅读释疑、鉴赏文法、抒写心得等方面的阅读注解。该阶段的批注活动,其内容需要教师的启发和引导,其形式则主要以学生在页头书脚、字里行间的文字表达为主。其三,基于学生批注阅读能力提升的延伸批注。主要有学生自主查阅文本,进行个性化批注。