高考语文文学类文本阅读的难点及解决对策

新时代下教育模式在发生着变化,高考也在变化。现如今的高考语文文本阅读是给出两篇不同类别的文本阅读选择其一进行答题,即文学类和传记类阅读让学生自由选做。大多数教师会让学生选做传记类阅读,那么文学类的阅读有哪些难点又如何解决呢?本文进行浅显的探讨与研究。     

2000-2009年英国小说在中国大陆的出版现状分析

本文以＂开卷全国图书零售市场观测系统＂数据为基础,总结出2000年至2009年间中国大陆引进英国文学类图书TOP10,引进英国文学类图书最多的中国三大出版社及得分最多的三大作者,以此来深入探讨十年间英国文学类图书在中国大陆市场上的具体表现及相应变迁。     

高职艺术类专业古典文学课程教学探析

高职艺术类的学生,由于众所周知的原因,考进大学的文化分比较低,文化基础比较薄弱。学生也认为自己文化底子差,想弥补差距很难,于是对自己的要求就放得更低了。另外,在这些专业的培养方案中,文学类的课程处境也是非常尴尬的。一方面是学校不断强化艺术专业课的核心地位,另一方面是文学课程逐渐被边缘化的现实。国内一些有识之士也意识到这个问题,他们尝试着在课堂上做出一些调整和改革,但是大多是将美术作品或音乐作品分别与文学创作理论结合起来,很少有人将音乐、美术和文学三者结合在一起。     

文学类课文未必要归纳思想意义

划分段落，归纳思想意义，分析写作特色是语文教学中常用的方法。对于非文学类课文，如说明文，议论文等，教师运用这些方法或许对提高学生的分析与概括能力，培养学生逻辑思维水平具有一定的作用，但是对文学类课文，运用这些方法就未必有效，特别是归纳思想意义，如果教师只是通过概念演绎得出结论，或者只是“搬运”别人的观点并把这些观点作为标准答案硬塞给学生的话，显然是弊多利少，甚至有弊无利。     

读明题意强化细读 多维识真提升探析——文学类文本阅读主观题答题的有效路径

以2022年高考语文新高考I卷现代文阅读II第9题为例，探索文学类文本阅读主观题答题的有效路径。依据新高考考查方向和语文学科的性质，我们在文学类文本阅读备考中，要把握“读明题意”“强化细读”“多维思考”“提升探析”诸要素，以提升学生必备知识和能力素养为要义，层层夯实，高效操练。     

我的启蒙老师——《弟子规》

从我刚刚记事起，家人就为我买来了各种各样的书，包括故事类、现代科学类、中华经典文学类等。一本好书不仅能让我学到知识，还能成为我生活、成长中的良师益友。     

中国文学现场研究与评价工程在京启动

本刊讯10月9日，北京师范大学文学院、南方日报、网易联合推出“中国文学现场研究与评价工程”，从此开始每月，由北师大教授、文学评论家张柠联同一批青年评论家，对当月全国60本左右重点文学刊物、文学类图书和重点文学网站进行地毯式的扫描和评价，向公众推荐“月度作品”“月度作家”。     

生活与实践是作文的两大基本特征

要提高作文教学质量,要学生写出高质量的作文来,体验生活(观察)与实践活动(练笔)是密不可分的,这也就是写作的两个基本特征。在十几年的教学中,我始终围绕这两个基本特征,认真扎实地开展作文教学。一、体验生活(观察)     

文学类文本阅读探究题解析

探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。因此，探究性试题既不是对信息的筛选整合，也不是对文章艺术性的评说鉴赏，我们不能就文解文，而要对作品思想内容、艺术形式等进行发掘、探讨、解读和质疑。探究题强调有新见，答案不可能也不应该求同，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。     

文学类文本阅读之概括技巧

很多语文教师在教学中恐怕都有这样的困惑,即很难提高学生的现代文阅读能力,在试卷中常常是得分率比较低的。对于学生来说,也是最头疼和惧怕的。确实,提高学生的现代文阅读能力,并非一朝一夕之工夫,它跟个人的阅读习惯、鉴赏能力以及文学素养都有着不可分割的关系。但是指导学生探求文章的