外国文教专家心理契约管理探析

心理契约是外国文教专家和高校关系的重要组成部分,是联系高校和外国文教专家的心理纽带.文章借助心理契约的基本理论,提出何为外国文教专家的心理契约,分析在高校外国文教专家管理中构建心理契约的重要性,并探讨性地提出了高校外国文教专家心理契约的管理方式和途径.     

阻碍壮文推广的成因及对策初探

壮族文字的创建、推广普及和发展历程是艰难曲折的，壮文推广工作的现状堪忧至极，由于历史的原因和极左路线的长期干扰以及壮民族自身的一些弱点，形成了对壮文推广普及的诸多阻碍，要克服这些阻碍，必须用好用足自治权，政府重视，干部带头，依法推广，找出成因，对症下药，脚踏实地的工作。     

寻找语文教本中的作文素材

选好素材是写好作文的前提。为此，在平时的作文教学中，教师总是费尽心机去寻找各种好素材来训练学生，以便提高他们的写作能力。然而，现实生活中的许多好素材因适合的对象不同，对素材的甄选就成为教师心头的“痛”和“痒”。其实语文教本本身就蕴藏着丰富的间接素材。这些经过筛选的素材，具有思想性和科学性、针对性和启发性、艺术性和趣味性等特点。因此，充分利用语文教本挖掘教本中的素材成为本文的关注点。     

名师的幸福

有一位语文教师说：“我的最大乐趣来自批改学生的作文：文中惊人之语,拨我疲倦之眼皮;偶有思想之佳作,惊我沉睡之灵魂。”实际上,有这种感受的老师为数不多。语文难教,作文难批——大凡语文老师,提及作文批改,摇头叹息的十有八九。     

吴宓高等教育思想辨析

吴宓是中国比较文学研究奠基人、著名文学评论家、教育家和诗人。纵观二十世纪中国文化史,吴宓无疑是思想上特立独行之人。拥有西学背景的他大力倡导的＂文教中华＂和＂通才教育＂,极力主张中西会通的翻译观,这些教育思想在其长期的大学教学实践及其所培养的优秀人才等方面都得到了实证检验,在当代高等教育语境里同样有着借鉴意义。     

2009年高考语文（广东卷）古诗文试题分析

2009年古诗文阅读,能严格遵循和落实《考试说明》要求,在“考什么”和“怎样考”上,对语文教学具有积极的导向作用。     

创新作文评改方式让学生成为作文教学主体

谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里,     

孔子的语文教育浅探

孔子的教育时期虽然还没有独立的语文学科,但孔子的教育目标、内容却无不通过“语”和“文”的教学来实现。他在“语”教中积极推广标准话——雅言,并要求学生端正说话态度,注意说话的环境和对象,做到言行一致;在“文”教中要求学生在“辞达”基础上做到“言之有文”、“文质彬彬”。孔子在“语”、“文”教育的同时也对学生进行了思想品德教育。这对我们今天的语文素质教育仍有着极大的启发意义     

唐太宗文教措举简论

"贞观之治"不仅是政治经济的治世,也是社会文化的盛世。在统治期间,唐太宗既亲身积极参与文化活动和创作,又综合崇儒重才、宗教包容等文教措施,创造出灿烂的精神文明,而这正是"贞观之治"的深层原因和外在体现。