开展语文分层教学的几种做法

学生在智力、兴趣、性格及学习基础等方面都存在着差异,所以教师在教学中最大的难题,便是如何分层次进行教学,充分调动各层次学生的积极性,真正做到因材施教,使他们在学习方面都能获得较大的提高。为此,这些年我在初中低年级语文教学时,探索进行分层教学,具体采取了以下几点措施。     

拾起阳光碎片

<正>透进门缝里的夕阳上六年级时,我是班里倒数第二。那个班是全校引以为豪的阳光班,里面都是成绩最好的学生。我们数学教的是奥数,语文教的是从省里订的报纸。好学生们学习异常刻苦,根本没有时间打扫卫生。班里的全部卫生都交给了我和我的同桌。他是倒数第一名。有一天班主任说县里的领导     

明代贵州提学官员与地方社会

提学官俗称"学政",贵州建省较晚,直到嘉靖年间其学政才走向专门化,其职责与他省一样,同为负责地方文教。其事迹在史籍中的记述较少,履历也多缺失。事功主要表现在化育边省人才与纂修史志两方面,而其文学创作则呈现出奇异的对立,作为自然人的抒怀之作多赞美黔地自然风光,持职业身份进行的撰述则抑山水而扬文教,二者均对贵州形象的建构起到一定的作用。     

北京 胡同

这是一个难得的充满明媚阳光的清明节。有的人选择了到墓前祭拜逝去的先人,有的人选择了到郊外沐浴暖暖的春光,而我们,选择了去到那个我本应熟悉却着实感到陌生的北方城市——北京。