在主线教学的诉求下,寻求文本演绎的整体思路

教学是一个系统的工程,在这个工程里,传授什么样的内容、采取什么样的形式、展开什么样的对话……都需要每一个教师进行前期统筹与安排。为此,教学必须从整体(主线)的视角出发,分层布点、逐点聚焦、融通各点,形成一个整体的、连贯的思路。     

语文阅读教学的三个步骤

传统课堂上,一篇篇优美的文章在师生的共同努力之下,被分析得支离破碎,呈现于学生面前的只是枯燥的文字。课堂上没有朗朗的读书之声,只有一个个苦思冥想的表情。笔者在高一阅读教学中,一直尝试着以下三部曲,现归纳出来,供各位同仁参考。     

给邵老师的一封信

敬爱的邵老师:您好!光阴似箭,日月如梭,不知不觉,我即将结束六年的小学生活。离别总是难舍难分的,往事又涌上心头。不知道您是否还记得这一件事,也许这件事您早已经忘记,但却永远震撼着我的心灵,让我铭记于心。记得那是刚开学不久发生的事,您布置了一篇日记,我一听写日记就犯晕,但师命     

第一课时教学内容的合理取舍

小学语文阅读教学中的第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步,也为激发学生学习兴趣,进一步了解课文内容奠定了基础,它的重要性不容置疑。一般情况下,可以引导学生从阅读题目入手,紧抓识字教学,掌握一些较为难读、难写、难理解的词语,为读通读顺课文做好铺     

让学生真正走进文本

让学生真正的走进文本,是指在课堂上实现学生与文本的直接对话,是语文教师对阅读教学本色的的认知。这一认知体现的是学生阅读的主体地位,强调的是引导学生进行最原始也最语文的阅读。让学生真正的走进文本,这句话     

紧扣重点 以简驭繁

在多数文质兼美的教材文本中,总会有可以牵一发而动全身的点、线、面,也就是文本的重点。在课堂上,教师如果抓住了文本重点,就可以以简驭繁,长文短教,使课堂结构简单、条理清晰,引领学生深入文本,优化阅读过程。     

美学与学科教学融合,学生快乐学习

怎样的课堂教学才是轻松愉快的?对这个问题,有些老师往往从字面上,或从个人积累的经验上回答它,以为课堂上搞一些与文本内容无多少联系的花里胡哨的活动,让学生在肢体运动中兴奋起来,或是故意降低知识难度,让学生学     

关键词——品味文本内涵的切入点

随着课堂改革的深入,人们越来越关注课堂教学是否有效、高效。教学方式作为每天师生对话的一种载体,对学生的影响自然是耳濡目染、潜移默化的。良好的教学方式中所透视的开阔的视野、睿智的思想,无疑将为学生打开孕育精神的书本,推开启迪智慧的窗户。语文教育专家崔峦先生指出：教学实践证明,不堵死＂内容分析＂的路,就迈不开改革创新的路。为了让语文课堂改变费时多、收效微的状况,我们要用一定的方式、方法引导学生的思维,使语文课堂充满生命的活力。作为一线教师的我们也在不断地探索着,力求课堂教学富有吸引力,让学生学起来事半功倍,能有效地促进学生的发展,把握关键词引领学生品味文本内涵就是一种好方法。     

开启有效阅读之门

要追根溯源,对话文本,让孩子高效阅读,喜欢阅读,就要重构语文教学活动,再创教学游戏规则,让孩子独立阅读,从而打开有效阅读之门。