阅读——心灵与文本的对话

片段一：4B Unit 9 Breakfast（A）第一课时 Step 1．Greetings and free talk     

文本是引导学生理解文意的根本——观《记承天寺夜游》同课异构教学有感

《记承天寺夜游》一文，除去标点，全文仅85个字。初读文章，文字质朴，感情淡然，似乎仅凭这85个字很难读透隐匿在文字背后的“闲人”的韵味和深意。而要让人生阅历较浅的学生感受作者的复杂情感，体会作者的胸襟和人生态度，正确理解文章主旨，确实很不容易。     

“黑”之魅：文学文体学视角下的《拯救骨头》

《拯救骨头》是一部反映底层黑人生活乃至人类境遇的新作,对事物真实再现的同时又具有超越现实的艺术魅力。在文学文体学的视角下,《拯救骨头》这部著作呈现出重复与具体描述性的词汇特征,简洁、口语化的语法特征以及隐喻性的修辞特征,反映出沃德作为非裔作家在文章主题和语言上所表现出的"黑"色魅力。     

文本主题在阅读教学中的地位和价值

文本主题是课文的核心,构成课文的各个内容和各种因素都以不同形式和主题构成联系,因此,正确理解文本的目的是把握课文主题,同时,正确、深入把握课文主题,能够提升对课文内容和表达技巧的理解。文本主题是对课文文本进行整体把握的提领,是挖掘课文内容的核心,阅读教学离不开文本主题。     

“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”表现琵琶女娇羞吗?

初步感知,也认可白居易《琵琶行》中"千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面"一句表现了琵琶女的娇羞之态。实际上不少语文老师也是这么对学生讲的。后来,细读文本,笔者发现这样理解是很不妥当的。然而现今的一些教辅资料,如高中新课程同步核心辅导《非常学案》(配语文版)在《琵琶行》的"多维品读"     

高中语文阅读教学三步法浅谈

阅读教学是高中语文课堂的主要内容,也是最能展现语文教师才情和教学水平的教学。在具体的语文教学中,不同文本的阅读教学有所不同,需要具体文本具体分析。但是,除了教师的一些个体性差异外,文本阅读教学有其内在的规律,这使得"教无定法"但"教学有法",我们大可将不同文本教学中存在的一些共性方面归纳总结出来,探讨其中的教学技巧,形成文本教学的具体步骤,在此基础上,添加个性的教学因子,使得教学有规可循,文本阅读有章可依。下面,笔者就结合多年的教学实践,初步将其总结为三步教学法,供大家参考。     

超文本阅读认知负荷的个体差异

超文本有非线性、交互性、丰富性的优点,但又因为分散、容易迷路,破坏读者情景模型的构建,认知负荷理论对这个现在有很强的解释力。本文通过收集超文本阅读认知负荷的个体差异相关材料,指出了未来研究的方向。     

关注“图像类比”在物理教材中的应用——以人教版高中物理选修模块3为例

图像类比是类比思维的特殊表现形式,它利用人们日常生活中事物或情景的图像类比科学概念达到有效学习.本文使用文本分析法探讨人教版高中物理选修模块三中图像类比的使用情况,发现图像类比的使用范围较窄和使用频率较低、但其内部结构显著、文字解释较充分,并收获了几点有关设计和使用图像类比的启示.     

抓住“口味” 调动“胃口”——三年级作文教学之我见

<正>今年笔者第一次教三年级语文,听前辈们介绍经验,说三年级作文教学是重中之重,也是难中之难。听后,心有戚戚焉。于是,笔者小心翼翼,步步为营,边教边学,边教边改,一年下来,竟也小有收获。班上学生虽作文水平有高有低,但无一人惧怕作文,都很喜欢写作文。     

立足儿童进行英语文本教学

<正>教学立足儿童是普天下孩子们向家长和教育者发出的真诚呼唤。英语教学不仅是为获得一个好分数,考上一个好大学,不仅是要让孩子承受学习之苦,更要关注孩子的情感世界。如他们对文化差异的好奇,对交流的乐趣,对真实语言环境的快乐体验,对英语语篇的理解与内化,对点滴进步的成功喜悦,等等。所以进行英语语篇教学时,我们要立足儿童,对内容略作铺垫,注重学生对语篇的感悟与感知,对难点进行分层教学。下面几节课例都给我们从儿童立场出发进行语篇教学做出了很好的提示。