《羚羊木雕》教学设计

【设计提要】1、整体感悟：选语感较好的八位学生表演课堂情境剧，整体感知课文。2、亮点探究：通过嘉宾访谈的方式，体悟作者的思想感情。3、文本赏析：强化重点，突破难点，引导学生揣摩作者笔法之高妙。     

神的启示与手的解放

约当两年前，我曾以《两个崽儿一种神示》为题，代阿蛮替他的长篇小说新作《解手》写过一篇序。当时距我初读《解手》的文稿已经过去两年了。然而，初读的快慰依然保存着，我确信其文本价值超过他的长篇小说处女作《依仁巷》。置诸当下重庆数量不少佳构不多的长篇小说序列，算得上颇为别致。原本以为很快便要付梓面世的，未曾想，阿蛮却对自己的作品再次进行了大刀阔斧的修改。与两年前的作品相比较，而今的文本又经历了深度打磨。     

地方人大立法听证制度分析——以深圳市四次立法听证会为分析对象

立法听证是我国公民有序参与公共决策的一项新的制度，这一制度实践在最近五年来地方人大的立法活动中普遍展开。决定地方人大立法听证质量的关键因素是立法听证规则及其操作过程。相较之下：深圳的听证实践走在全国的前列，目前已经形成了比较成熟的模式，并具有一定的价值。     

《综合英语》主题法教学法解析

本文从《综合英语》的教学现状出发，提出《综合英语》应以解读文本意义为主要教学目标，并采取相应的主题法教学法，才能收到良好的教学效果。     

真的猛士敢于直面惨淡的人生——《记念刘和珍君》导学创意

本文是传统名篇，感情真挚，思想深刻，艺术高超；也是较难学的课文，语言表达及技巧独特，学生对文本语言和时代背景比较陌生。故采用“问题探讨”的学习方式，这也是符合课标“促进他们（学生）探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务^[1]”的精神，     

论信息资源数字化生产质量调控

本文首先考察了信息资源数字化生产质量调控步骤,然后从数字化生产角度分析了信息资源的类型,最后论述了印刷型文本、手稿、连续色调型和丰色调型等四种类型信息资源数字化生产质量调控方法.     

巧用课程资源 优化口语交际训练

根据新课程标准要求，在教学中恰当地运用课程资源，激发学生表达的兴趣，利用科学的方法，对学生加强口语训练。     

巧借文本个性 讲究有效方法——有效提高学生把握文章主要内容方法谈

把握文章的主要内容，是读懂一篇文章最基本的要求，其实质是对学生概括能力的培养。“课标”中年级阅读目标中明确要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。     

小学高年级英语阅读选材分析——第四届全国小学英语教学观摩研讨会有感

本文聚焦“第四届全国小学英语教学观摩研讨会”32节参评课的选材情况，从适切性、可读性、功能性和文本多样性四个维度阐述了小学高年级英语阅读的选材标准，并探讨了选择现成文本与自主编写阅读文本的问题，强调了文本的真实性原则。     

随文练笔：引领学生与文本深层对话

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是读者求得对文本与作者理解的过程，是读者与文本、与作者之间的一种沟通与交流，其实质就是读者与文本、与作者之间的对话。而此种对话应该是心灵的交流、精神的对话，是生命对生命的深层对话。在中学语文阅读教学中，教师怎样才能够引领学生与文本进行深层对话，