高中写作教学的现状及反思

写作能力是学生语文素养的综合体现,是语文教学对学生最长远和最有现实作用的关键影响力。即便在应试教育中也特别重视学生写作能力的要求,毋庸讳言,作文是各省高考中分值最高的一道题目,然而,大多数学生却怕写作,甚至是厌恶写作。这就要求每一位一线语文教师好好反思,并力求寻找解决问题的方法,突破瓶颈。一、高中作文教学现状高中作文教学现状简单概括为:思想上重视,实际上轻视;学科外重视,学科内轻视;课堂上重视,课堂外忽视。急功近利的多,     

中学文言文教学不可忽视同义复用现象

所谓同义复用，是指两个或两个以上的同义词连用。它是古汉语中一种普遍而重要的现象。研究同义复用。往往能找到疑难词语的正确释义。受到古今语言学者的高度重视。在中学文言文教学中，教师如能留心同义复用。可以帮助学生系统地积累文言词语，有效地辨识词义。     

记忆18个文言虚词意义及用法策略探寻

文言文难学难考,提高普通高中学生学习文言虚词的效率,应从学生的实际情况出发,打破常理,从"巧"下功夫,寻找出行之有效的对策。     

初中文言文实词含义的推断策略

在人教版九年制初中语文文言课文所包含的词汇中，文言虚词相对较少。意义较为单一、固定，词义较好把握。这样一来，理解实词词义就成了文言文阅读教学的主要障碍。这主要是因为词义的引申会产生一词多义的现象，另外。还有假借、转注等用宇法的作用以及词义范围扩大、缩小、转移、感情色彩的改变等，这些都增加了词义的复杂性。     

高中文言文教学的实践探索

如何教好古文呢？如何将古文知识性和审美趣味性完美融合呢？这是我从教六年来一直深深思索的问题．也是我苦苦追寻答案的问题。高中语文课程标准对文言文教学的要求是：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神.     

文言文阅读技巧刍议

文言文阅读教学是语文教学中的一个薄弱环节,同时也是高考中失分较多的部分.故在此对文言文阅读技巧进行了分析,希望能够对文言文阅读教学有积极的启示.     

新课程体系下文言文教学目标探析

文言文教学的主要目标是:了解常用文言虚词、诗词和句式;学习古人语言中至今仍有生命力的成分;提高理解语言和运用语言的品位;从古人言行中继承中华民族优秀品德情操;接受情的感染和美的教育.     

初中语文文言文教学策略研究

文言文是中国古代的一种语言形式,文言文的学习对于学生了解和传承中华文化有重要意义。除此之外,文言文的学习还有助于提升学生的道德思想,对于学生以后的良好发展具有促进作用。但目前初中语文文言文教学仍存在一些问题。重点研究初中语文文言文教学中存在的问题和教学策略。     

立足文本译古今——初中语文“文言文对译法”的应用探究

文言文是我国古代最基本的文体写作形式,同时也是中华古代文学学术的瑰宝,它由先秦时期的口语发展而来,受此影响,文言文的行文简练,语法抽象,是初中生学习语文的难点之一,为此,教师可在课堂上可运用"文言文对译法"降低学生的学习难度,本文立足初中语文课堂实践,对此进行了探讨。     

在英语教学中运用启发教学

所谓"启发教学",就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。"启发教学"与"讲授——接受"的传统教学模式针锋相对。虽然教师讲授的时间减少了,但是组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练。当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲,对教师的要求不是降低了,而是提高了。从"听说法"到"交际法"的一个重要转变是师生的角色转变。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心。