唤醒学生文本阅读中的感悟

《语文课程标准》指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"许多教师将引导学生钻研文本作为阅读教学的主要方式,以此加深学生的感悟与理解。其实,引导学生有效感悟的主要途径是唤醒学生对课文情感的理解。在此,笔者将以《桂林山水》教学为例,简要剖析这一问题。一、细读文字,感悟文本语文课文都属于文质兼美的优秀作品,文章中的     

论“初唐四杰”诗歌创作的革新实绩

本文从“初唐四杰”对诗歌创作题材的开拓、对雄壮刚健的宏大气势的美学追求、恢复对文学抒情功能的重视以及对文质并重原则的贯彻等四个方面，分析论证了他们诗歌创作的革新实绩。     

如何指导学生有感情地朗读课文

在语文教学中,有感情地朗读课文是语文教学内容的重要部分。但我发现许多学生在朗读课文时,时常会出现唱读加字漏字速度过快或过慢等问题,并没有读出真正的感情。其原因是教师缺乏必要的朗读技巧和方法,难以有效指导学生有感情地朗读课文。有感于这样的现状,我将指导学生有感情地朗读课文作为我研究的小课题。     

初语文本多维阅读教学例谈

初中语文文本多维阅读教学是一种具有下列丰富涵义的阅读教学模式:(1)以激发学生主动的、浓厚的阅读兴趣为宗旨;(2)以引导学生全方位地、多层面地、深刻地、独到地理解课文内容和把握课文主旨为目的;(3)以培养学生良好的语感和语文素养为终极目标。语文文本多维阅读教学的方式很多,比如自主阅读、群文阅读、范式阅读、引导式阅读、主题式阅读、相关性阅读等皆是。但是,限于篇幅,笔者仅从下列三个方面加以探讨。     

浅谈“品读”在六年级语文教学中的作用

<正>随着课程改革的不断发展,新的理念、新的方法走进了课堂,一时间,语文课变得形式丰富起来。《语文课程标准》中指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。"     

小学古诗教学探索

<正>小学语文教材中,选入了不少的文质兼美意境深远哲理深刻的古诗。这些古诗都是千古传诵的名家名篇,字字珠玑,非常适合小学生阅读,是小学生接触祖国优秀文化遗产的好教材,对学生的文化素养提高有不可估量的作用。学生在学习古     

“让”学,引领课堂教学新风尚

<正>海德格尔曾说:"教学的本质就是一种‘让’学。"把学的时间、空间、权利等都让给学生,让学生的学主导课堂,已经成为新课标所倡导的重要理念。"让学"理念的渗透,使课堂教学正在一步步由被动走向主动,由单一走向多元,由控制走向合作,"让学"成为引领课堂教学的风尚标。一、"让"读,披文入情《语文课程标准》(2011年版)指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养     

谈如何培养学生的个性化阅读能力

<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。作者与读者的关系,就其本质而言,体现了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种理论下的阅读教学应是教师与学生以及学生与学生的主体间和文本主体间对话过程。     

关于加强农村中学学生课外阅读的几点看法

<正>受新课程理念的影响,农村中学的语文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈。他们也都在教学当中或多或少地开展了一些课外阅读活动。但是,由于学校地处农村,因学校硬件