基于学生经验的初中数学课堂练习设计

在《义务教育数学课程标准》中多次提起了经验,说明了课程标准对于经验的重视程度。通过教育实践,教师可以发现运用经验对教学效果的提升作用是十分显著的。由此可见,经验对于教师以及学生的重要性。通过对学生的生活经验、知识经验以及学习经验的探究,对如何在数学课堂练习的过程中让学生积累经验提出了几点建议。希望对今后这一课题的研究有借鉴意义。     

全省职业院校办学经验交流会在贵州盛华职业学院举行

正12月1日,贵州省职业院校办学经验观摩交流会在贵州盛华职业学院举行。省教育厅厅党组成员、副厅长级督学邹联克出席会议并讲话。各市(州)、县(市、区)教育局、贵安新区社会管理局、省内29所中高职院校负责人共计300人参加会议。会上,邹联克指出,近年来,职业教育受到高度关注,把职业教育与培训的改革发展作为整个经济社会综合发展战略的一部分,是职业教育改革发展的共同战略态势。全省实行教     

论低年级儿童获得数学基本活动经验的新载体

苏教版教材中新添加的《动手做》栏目,既与教材内容贴合,又为学生提供了操作、实践、探索、思考的素材,可作为儿童基本活动经验获得的新载体、教师培养儿童活动经验的新抓手。文章从做、动、悟、用四个方面对获取数学基本活动经验进行了初步阐述。     

论课程作为审美经验——美学取向的课程理解

课程作为审美经验是美学视域下课程本质观的集中概括。这一美学取向的课程本质观旨在揭露由于技术理性的霸权学校课程被遗忘的审美维度,借助美学视角进而澄清课程的美学本质及其特征,以期实现师生审美意识的觉醒、恢复课程与审美经验的连接以及凸显课堂教学的艺术创作。     

优化学生规律探索的思维活动过程

苏教版数学教材将＂商不变的规律＂正式编在四年级下册＂用计算器探索规律＂单元,以期在提高学生用计算器计算较大数的乘除法技能的基础上,探索发现乘、除运算中所包含的＂积的变化规律＂和＂商不变的规律＂,并初步应用所学规律解决一些计算问题,感受及体验规律学习的实际价值。     

幼儿生活经验“迁移”讲述的运用指导

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:"语言是交流和思维的工具。"幼儿的生活离不开语言,幼儿的语言学习也离不开生活,幼儿生活经验讲述的过程正是语言学习的有效途径。应通过运用"材料吸引、示范点拨、提问引导"来"更换内容、替换材料、更新情节"的方式进行同化迁移式引领;运用"激趣导悟——储存内化——迁移联想"来进行顺应迁徙式指导,从而优化语言教学引导,找到突破点组织各种语言讲述的平台供幼儿学习关注生活,运用语言描述生活、热爱生活,从而培养幼儿的语言素养。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科,也是基础性学科,是学生学习能力形成的奠基阶段。从小学阶段就要抓好数学教学,切实在教学过程中尊重学生的主体地位,让学生参与到课堂学习中来,积极主动思考,进行实践,积累经验,进而提高学生的数学学科素养。     

浅论独立学院职业指导实践的若干经验

高校的职业指导与规划是当代大学生要学习并且掌握的能力,它的作用直接影响到学生主体未来的发展,文章以独立学院为切入点,根据大学四个阶段等划分,分别对不同年级、不同阶段在做大学生的职业规划教育实践过程中出现的问题进行了分析与总结。     

顺学而下 迎疑而上——“平行四边形的面积”教学案例与思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。因此,教学应找准学生学习的认知起点,关注学生的学习经验,以学定教,顺学而导,促进有效教学。结合人教版五年级上册"平行四边形的面积"的教学实践,谈谈如何以学定教,顺学而下,迎疑而上,促进有效教学。     

如何让小学高年级数学教学更高效

近几年来,随着新课改的实行,很多基础教育者提高了对学习效率的重视程度,探究如何在相同的教学时间和课程教学内,让学生更好地投入教学活动中。对于小学生来说,小学高年级学生和低年级学生之间存在很大的差别,低年级学生和高年级学生在思考方式、相处方式、学习方式都有很大的区别,因此,小学数学老师应该根据学生年龄层次和认知层次的不同完善教学方法。