家庭公益教育的障碍及其破解机制研究

开展公益教育是时代环境变化、社会转型的客观要求。家庭公益教育是公益教育的有机组成部分,是突破当前“应试型”教育模式,构建“家庭-学校-社区”三联动下系统、多元的公益教育模式的关键环节。我国家庭公益教育的开展存在诸多障碍。调查发现,这些障碍主要为家长认知障碍、家庭公益行动障碍及制度性障碍。针对这些障碍,在借鉴美国家庭公益教育经验的基础上,提出了破解之策。     

对“己所不欲，勿方短于人”的几点补充释疑

苏人版《思想品德》七年级上册第二单元第六课第一框内容为“己所不欲,勿施于人”。它的基本意思,就是“自己不喜欢的事情,没有权利强加给别人。”很多教师在讲解这一内容时,都停留于这一层面,学生表面上好像理解了,但在实际教学中很多学生又存有疑问。笔者根据自己的教学经验,作几点补充释疑。     

英国南部地区中国学联举行交流会

英国南部地区中国学联工作经验交流会于5月28日在中国驻英国使馆教育处成功举行。会议由全英学联南部区常委徐涛、王皓、王磊主持,来自英国南部地区13所高校的37名中国学联代表参加了会议。使馆教育处部分工作人员与会并给予指导。     

从“工作过程知识”的内涵与习得途径理解“工作过程”

从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度。一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的＂工作行动程序＂,学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的＂工作策略过程＂,即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是＂从门外汉到专家＂的职业能力成长过程,契合了从知识＋技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程。     

童诗教学——学习诗人的眼光

一、童诗是为儿童写的诗还是给儿童读的诗？ 什么是童诗？我们常理解成“为儿童写的诗”,这样说也没错,只是有点刻意与狭窄。从很多的阅读经验里发现,有很多给孩子阅读的诗,当初写成时,并没有想到读者群中还包含了儿童,可是儿童就是喜欢读。就这个观点来看,把童诗说成是“适合儿童阅读的诗”,可能更贴切些。其实,真要去区分童诗与成人诗真的很困难。例如下面这首诗：     

哈尔滨市第六中学

哈尔滨市第六中学始创于1924年,她的前身是从德女中,著名女作家萧红就是这里的早期毕业生。1948年实施男女合校,易名为“哈尔滨市第六中学”。1951年,六中被确定为全市第一所重点中学,后又被教育部定为直接联系学校。1963年,学校经省教育厅报请教育部被选定为全国重点中学。“文革”后的1978年,又被黑龙江省确定为首批重点中学之一,1992年,被评为黑龙江省首批示范性高中。     

评南帆的《经验、理论谱系与新型的可能》

当代批评家南帆的《经验、理论谱系与新型的可能》一文,在西方理论界进入伊格尔顿所谓＂理论之后＂的特殊境遇中,独辟一隅,以＂中国经验＂为核心范畴,希图构建一方新的中国当代话语空间。提出并论证了在传统理论话语（谱系）与有着生活烛照的日常经验之间的边界或交重地带,正是文学想象和书写对象的观点,＂中国经验＂必须由摹写或表现日常经验的文学话语的介入与重组,才能得以充分表达。     

试探数学活动经验的积累策略

在小学数学教学中,帮助学生积累数学活动经验,是一个关键的教学环节,也是教师面临的重要课题。本文从教学实践入手,提出要加强经历,促进内化和迁移,从而实现经验的积累。     

改革开放以来高校形势与政策教育的发展历程与基本经验

形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容,＂形势与政策＂课是高校思想政治理论课的重要组成部分。改革开放以来,高校形势与政策教育经历了起步、发展、完善三个阶段。从高校形势与政策教育的发展历程中,我们可以总结出以下基本经验：党和国家领导人的高度重视是落实高校形势与政策教育的根本保证;各级主管部门和各高校的大力支持是落实高校形势与政策教育的重要保障;教学方式方法不断创新是高校形势与政策教育的必要基础。     

从幼儿行为谈益智区个别化材料的投放策略

个别化学习是幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄材料为主的方式进行个别学习,其中材料的投放直接关系着幼儿的活动效果。以益智区为切入点,从幼儿的操作行为探究材料投放的有效性,为教师投放材料提供建议,实现材料价值的最大化。