"看"与"被看"的差异——比较鲁迅小说与莫言《檀香刑》中的"看客"

“看客”是鲁迅小说中常见的人物群像,由此衍生出的“看”与“被看”二元结构是其基本主题模式。莫言《檀香刑》依循鲁迅的批判精神,把“看客”形象升华到了更高的艺术层次。比较分析二者笔下“看客”形象的异同,透过“看”与“被看”之间的权力关系,凸显“看客”形象的审美价值及其对于文学史的意义。     

从约翰·巴思的《生活故事》看后现代主义

作为20世纪后半期文化领域里的一个重要思潮,后现代主义几乎渗透到了当代文化的各个方面,同时它也表明了一种完全不同于以前传统观念的特殊的思维方式。作为一位主要的美国文学创作者和后现代主义的倡导者,约翰.巴思创作了许多具有典型后现代主义风格的作品,《生活故事》就是其中非常著名的一篇。在该故事中,巴思向我们展示了他的革新思想以及后现代主义的典型特征。     

审美视野下初中语文小说的讽刺艺术教学策略探析——以《孔乙己》《变色龙》为例

初中语文中的小说选文具有独特的艺术美感。从美学角度分析小说人物形象、情节、环境和内涵,有助于学生更好地理解文本,掌握分析作品艺术美感的方法。文章以《孔乙己》《变色龙》为例,从美学角度引导学生感知人物形象、情节构建和环境描写的讽刺艺术,提出文本阅读知意象、创设情境定主题、情节剖析激情趣、开阔视野升境界的审美教学策略。通过探析小说蕴含的讽刺艺术,助力学生把握文章主旨,获得讽刺艺术的审美体验。文章旨在为小说审美教学提供参考,引导学生自主发掘小说蕴含的艺术美感,从而提高学生的审美鉴赏能力。     

畲族小说歌的传承研究

诞生于清末的畲族小说歌在现今社会既遭遇了危机,也面临着机遇。在群体、地方精英和政府的协同下,畲族小说歌的传承与保护有了新成果。而在现代化的进程中,畲族小说歌的保护也要与时俱进,在抢救的同时,注意其生存空间的扩展,实现传统与现代的和谐共融。     

基于UbD理论的群文阅读教学设计——以统编初中语文教材讽刺小说教学设计为例

逆向教学设计(UbD)是一种以预期结果为导向,将教学评价置于学习活动之前的基于理解的教学设计。以“讽刺小说——揭示人性丑恶”为议题,围绕小说情节梳理、人物形象分析和深刻主题探究,以群文阅读统编初中语文教材中的《我的叔叔于勒》《范进中举》和《变色龙》三篇小说为例,直观呈现逆向教学设计的三个阶段,并通过反思指明逆向教学设计的积极意义。     

漫谈小说阅读的步骤及方法——以《穷人》一文教学为例

《穷人》一文的教学,应当根据其文体特点,引导学生在深入品味语言文字的过程中把握人物性格,理解人物品质,体会主人公在困境中的生活态度和处事方法。而对人物形象的深入把握,则需要从“故事是怎么讲的”角度入手,为学生提供“拐杖”,从而教学生初步习得阅读小说的方法。本文从语气、独白和对话、暗示、悬念和对比等方面对文章的写作手法进行了详细的解析。     

别拿苏樱格不当美女

放学的时候,当我再次送情书给宋辰并再次被拒绝后,我的小宇宙终于爆发了。我把情书狠狠地摔到他身上,说：“你怎么这么恶劣啊！三番两次拒绝我,难道你都不愧疚吗？”     

面具与玫瑰

1911年,法国作家加斯顿·勒鲁创作小说《剧院魅影》。