我国高等教育资源配置转型程度研究新探索

伴随着我国经济全球化、市场化、现代化进程的不断深入，高等教育资源配置方式已经和正在发生着巨大的变化，这一变化是在由计划经济向市场经济转轨过程中，两种不同制度环境约束条件下资源管理系统不断优化发展的变迁过程，是这一时期制度安排的必然结果。本文借助新制度经济学和比较制度经济学派的研究方法，对国内外高等教育资源配置转型程度的研究现状、本课题的理论研究假设、基本推论、分析模式和指标体系进行综述和概括，构建我国高等教育资源配置转型程度研究的分析框架，以期推动该领域的研旁不断深入．     

制度创新和改革新阶段

新制度经济学将制度因素引入经济学分析框架，提出制度创新是一国经济增长的重要因素。我国经济体制改革已取得显成就，摒弃了旧的计划经济体制，初步建立了社会主义市场经济体制的基本框架。面向新世纪，改革进入了以完善社会主义市场经济体制为目标的新阶段，在几个主要方面的制度创新将成为改革的关键。     

外国高考有何不一样

韩国：高考不算总分 韩国教育部于2002年初实施新的高考制度。新制度的最大特点是对考试成绩不再计算总分，而将各科目的考试成绩分别打分，然后依据分数段确定各科目的等级以及综合等级。等级分为九等，每年的等级比例根据每年的考生人数确定。     

课程改革中的教学问题思考

课程改革中的教学问题比制定课程标准和编写教材 ,有着百倍的复杂与艰难。如果人为地以“大课程论”理论统驭教学 ,把主体行为的“教学”放在结构性、物质性“课程”的依附性地位 ,必然导致新形式的“制度课程”。这种课程的内容会得到因循传统的教学的支持 ,但新的课程理念却会遭到惯例的抵制 ,这可能导致以旧思维和旧方法驾驭新内容 ,导致新课程目标尤其是创新素质目标的失落。因此 ,课程改革应超越“大课程论”或“大教学论”的同样思维不同侧重的偏见 ,在“课程与教学”和而不同的理念下 ,关注并释放教学的张力 ,引导教师致力于教学课程 ,把改革的重心落到体检课程、体验教学上来 ,走出已经或正在步入的“新制度课程”的误区     

可持续发展观：现状大学制度确立的新理念

大学理念是贯穿大学制度的“主轴”。现代大学的存在和发展，在很大程度上取决于是否有正确的理念为指导。历史的经验教训，当前时代大背景，使可持续发展的现代大学理念成为必然。现代大学新理念的确立，必将促进现代大学制度建立，发展和完善。     

个人选择与制度变迁

个人需要制度，也在不断地选择制度。制度选择包括不同制度之间的选择和既定制度下个人行为方式的选择，其结果将引致制度的变迁。     

新制度经济学视角下工商管理大类分流中的交易成本分析——以安徽建筑大学为例

从交易成本内涵着手,分析新制度经济学视角下工商管理大类分流中的交易成本,解析大类分流承担的交易成本构成,阐释大类分流产生承担的交易成本高的原因,最后,从政府、学校、学生三个方面,提出降低大类分流交易成本对策建议。     

新制度主义经济学的前提假定对新古典传统的拓展与修正

本文在经济学的前提假定这一较小的角度内，探讨了新制度主义经济学对新古典传统的突破，及其对经济学发展的贡献。     

试论马克思与新制度经济学在雇佣契约理论上的分歧——兼评学术界对《劳动合同法》的两种看法

《劳动合同法》出台后,引发了学术界的广泛讨论,并形成了尖锐对立的两派：“企业保护论”派与“劳动保护论”派。两派的观点都有现实的针对性和立论依据,其理论依据分别是新制度经济学的契约理论和马克思的雇佣契约理论。因此,只有通过对马克思与新制度经济学雇佣契约理论的比较,才能比较辩证地认识《劳动合同法》。