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作为“文化人”而存在的乡村教师对城乡文化发展起着关键作用。近年来,乡村教师研究的热度持续高涨,但是以文化为切入点的乡村教师研究在知识生产的逻辑起点上似乎出现了“路径依赖”,需予以反思。借助“结构—主体—实践”的框架反思相关领域的知识生产逻辑,发现研究者对城乡文化结构与现代性问题、乡村教师的身份与资本特征、乡村教师的文化再生产与生产等方面的无意识立场是展开相关研究的起点性假设。在上述维度上,已有研究分别有着“冲突—回归”或“共生—发展”的结构假设、“问题主体”或“优势主体”的主体假设、文化传承或文化创新的实践假设等潜在假设。面向新型城乡关系的政策逻辑,相关领域的知识生产需突破“学术无意识”,并回到现实逻辑本身,把握城乡文化的差异与共生、主体的问题与优势、实践的继承与创新等辩证关系。 相似文献
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葛震宇 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
高职教育的课程和教学模式在每个时期都有所不同,是随着社会发展不断改革的。课程是学校人才培养模式的核心要素和中心环节,教无定法是对教学过程变幻莫测的一种形容,如何将训练学生技能与讲授传统知识在有限的教学资源下有机结合等问题,已经成为了摆在我们面前的急需解决的重大课题。 相似文献
134.
苏映柳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(32)
和谐、民主、平等的师生关系,是进行教学活动和提高教学质量的必要保障。但随着社会经济、文化多元化的发展,师生关系也出现了一系列新的变化,特别是中职类学校师生关系日趋紧张,影响到正常教学工作的开展。本文通过对目前中职学校师生关系现状、构建师生和谐关系的主要方法、提高教师幸福指数的主要措施进行了粗浅的探讨和研究。 相似文献
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137.
《湖北函授大学学报》2017,(11):149-150
ESP为导向的英语教学采用的是适合学习者学习需求的教材,将学习者的需求进行分析,从而将具有特殊性的语言资料库进行构建,根据资料库编写专用的教材,再进行相关的课程设计。大学英语课程体系的方向模糊,不够完善的课程要求、不够权威的评价标准、教材的缺失、师资队伍的缺少导致了大学英语课程体系构建过程中的各种难题。所以,将上述问题克服,构建ESP导向的大学英语课程体系迫在眉睫。 相似文献
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以工作过程为导向进行高职课程改革,关键在于根据工作实境创设学习情境,并依据学习情境整合课程内容,改善教学方法,实现理实一体化.在高职环境类专业《水污染控制技术》课程改革中,针对特定的学习目标,在对工作岗位和行动能力分析的基础上形成课程体系,并按照岗位工作过程合理设置和序化教学内容,同时综合运用多种教学手段和方法,有效提升学生的专业技能和综合素质. 相似文献