论新建民办本科院校规模化与个性化相结合的人才培养模式

新建民办本科院校在办学实践中,面临着因生源素质总体相对偏低、个体差异性较大的现状以及如何坚持以人为本,全面提升人才培养质量的问题与困难.文章以在规模化与个性化相结合的人才培养模式方面已经实践并探索出一定经验的黑龙江外国语学院为例,探析新建民办本科院校规模化与个性化相结合的人才培养模式的特色所在.     

推进项目管理 促进主动发展

两年前，上海浦东上钢新村小学是一所极其普通的弄堂小学，学校除了教师勤劳、朴实之外，几乎没有什么优势可言，加上校舍的限制和居民的搬迁，学校的进一步发展受到了制约。为此，校长希望通过自身的努力与惜助外力，改变不利局而。为了能使校长的愿望变成现实，经过反复论证，我们建立了由专业研究机构专家，教师培训机构人员、     

新建地方院校比较优势的生成机理与提升路径——基于“波特竞争理论”的分析框架

目前一些新建地方院校对自身条件把握不足,导致发展理念与发展定位的"平庸化";对产业服务的忽视,导致专业与课程设置的"去特色化";对服务对象的浅表化理解,导致社会服务的"去地方化"。借鉴波特竞争理论中比较竞争优势形成的逻辑理路,新建地方院校应以"特色化"取代"攀比式"发展理念,促进地方服务的转型升级;以人才、成果与教育为载体,促使新建地方本科院校提升特色化竞争能力。     

基于现代产业体系的新建本科院校专业设置研究——以广西为例

高校专业设置与地方产业体系、社会需求相关。当前,广西新建本科院校专业设置存在片面性、不规范性、低实用性等问题,只有紧密地对接产业结构、推进校企合作,牢牢把握人才需求的动向,提高专业设置与现代产业体系的适应度,才能提升专业质量,培养出为地方经济社会服务的人才。     

应用型人才培养应处理好的几对关系——以新建本科院校为例

培养应用型人才是大多数新建本科院校的办学定位。但要使这一定位从象征性定位走向事实性定位,需要新建本科院校全方位处理好一系列关系:在宏观取向上,应处理好理念转型与实践转型的关系,建构二者相辅相成、协同共轭的关系;在发展思路上,应处理好综合设计与重点突破的关系,建构二者纵横交错、互为支撑的关系;在内部管理上,应处理好学校引导与院系创新的关系,形成二者上下联动、协同治理的关系;在培养机制上,应处理好教学与科研的关系,建构二者有机融合、相互促进的关系;在内容建设上,应处理好专业建设与课程建设的关系,建构二者互为表里、相互助长的关系;在体系设计上,应处理好理论教学与实践教学的关系,建构二者有机整合、同构共生的关系;在质量保障上,应处理好常规评价与特色评价的关系,形成二者以点带面、点面联动的关系。     

浅析住宅建筑施工中防渗漏的控制措施

近年来住宅建设的整体水平明显提高,但仍有一些新建住宅的功能性质量通病时有发生,其中较为突出的是住宅渗漏、墙体裂缝等.针对住宅工程施工中由于所采取的技术措施不当造成的渗漏质量通病,提出了在工程施工实践中应采取的防渗措施,包括屋面防渗漏、外墙面的防渗漏、外墙窗口防渗漏、楼层及卫生间防渗漏措施.     

对汶川地震后我国中小学校舍安全政策的追踪研究

汶川地震后,笔者认真研究了改革开放三十年来我国的中小学校舍安全政策,并发表了研究文章。汶川地震已经过去两年多了,此次笔者又对汶川地震后我国中小学校舍安全政策的变化进行了追踪研究。研究发现中小学校舍安全政策有了新的进步:第一,政策理念:站在尊重生命和社会和谐的高度来看待校舍安全问题。第二,政策目标:明确提出了"综合防灾能力"的概念。第三,政策对象:体现公平,不再差别对待。第四,政策保障:组织有力,创新制度。但是校舍安全政策也面临严峻挑战:第一,信息不对称仍然是校舍安全政策进步的最大障碍。第二,校舍安全事故仍然时有发生。第三,"全国中小学校舍安全工程"之后,校舍安全政策将走向何方。面对挑战,笔者提出如下政策建议:第一,进一步加强校舍安全相关信息公开。第二,继续加大惩处力度。第三,推广地方上已见成效的先进经验。第四,建立保障校舍安全的长效机制。     

高校新建校区学生党建工作创新模式探析

我国高校办学规模扩大使很多高校都兴建了一个或多个新区,新建校区的学生党建工作出现了一些新情况并凸显出许多难点。针对这些变化和问题,应创新新建校区学生党建工作的模式：抓住学生党建工作进社团;抓住学生党建工作进公寓;抓住学生党建工作进班级;抓住学生党建工作进网络;抓住学生党建工作进社会。     

新建本科院校应用型人才培养方略——衡水学院的探索与实践

高级应用型人才已成为当前新建本科院校人才培养目标的共识与选择,衡水学院升本后围绕人才培养目标进行了个性化探索与实践,主要包括:确立办学理念,明确人才培养方向;改善办学条件,搭建人才培养平台;突出实践教学,体现人才培养应用性;加强师资队伍建设,提高人才培养水平;创新课程设置,优化人才知识结构;改革评价方式,转变人才培养标准等,为应用型人才的培养探索出了一些有效的做法与成功的经验。