关注语言文字表达 实现语文课堂高效

2011版《语文课程标准》课程性质的第一句就说:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"在第三学段的"阅读"的第4条,有以下一段文字:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。可见,关注语言文字的表达,是现阶段我们提升语文教学水平、夯实语文教学,进而提升语文教学质量的一个非常重要的途径与举措。那么,如何来关注语言文字的表达呢?笔者认为,可重点关注以下几点:一、关注年段的教学目标,     

2012年中考英语试题“红黑榜”

红榜 ■精心设置完形空格。考查语言思维能力 ●上海卷第三部分B板块完形填空（节选）     

提高小学生作文遣词造句能力的措施

遣词是指运用词语,造句是把词组成句子。所谓遣词造句是指正确恰当地运用词语,并把词语组织成通顺的句子。教师要善于挖掘教材资源,在语文课上实实在在地培养孩子遣词造句的能力,引导孩子读写结合,不断提高学生思维和语言表达能力。     

中年级神话类文本教学策略浅析——以《普罗米修斯盗火》一文的教学为例

神话故事是文化的源头,也是学生语文能力生长的重要资源。把握好神话类文本的教学,就能对学生进行语言训练和文化熏陶。教学中,教师可引导学生通过提炼,梳理故事情节;通过想象,感知人物形象;通过练笔,对照不同版本;通过拓展,丰富阅读积累。     

构建小学语文课堂问题设计有效性的师源性成因

<正>在小学语文课堂,课堂提问是一种教学引领手段,更是一种教学艺术。有效的问题设计可以尽快引领学生走进文本世界,创造性地感悟并表达,并能对语言文字进行准确运用,从而让课堂教学达到事半功倍之效。那么,如何让课堂上的问题设计更有效呢?作为教师,起着关键性的作用。然而,笔者听了许多老师的课堂教学,发现不少老师课堂上的问题设计不容乐观,表现为课堂问题设计的随意模糊、片面肤浅、无序泛滥等现象,严重影响着课堂的教学     

小学语文阅读文本细读教学策略研究

近年来,随着教育体制的改革,各种全新的教学方法被老师提出来并进行了一定的实践教学,而且其中很多方法取得了不错的教学成绩。小学语文是培养学生语言组织能力和阅读理解能力的科目,对学生的重要性不言而喻。在小学语文教学中,阅读一直是一个非常重要的组成部分,文本细读是一种有效的教学方法,着重分析了文本细读在实际教学中存在的问题,并针对这些问题提出了对应的教学策略。     

基于初中语文新教材中的素质培养的探索与研究

推行新教材的目的是提高学生的语文素养,培养学生的听说读写能力、独立思考能力及创新能力。要达到这一目的,就应当打破传统的教学模式,鼓励学生大胆创新,敢于质疑。     

语文阅读教学中创新性想象力的培养

<正>"学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。"《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生的思考问题的深度和广度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说:"想象     

小学美术教学要注重“四性”

十余年前,国家进行了新的基础教育改革,与之同时诞生的就是新课程标准（实验稿）及使用的各种版本的新教材。2011年,教育部再次对课程标准进行了新的整理与修订。修订后的美术课程标准也产生了全新的变化,不仅表现在对美术学科的界定上,更对课程的性质进行了新的诠释,要求美术课程必须凸现视觉性,具有实践性,追求人文性,强调愉悦性。