为自己喝彩

在生活中不要认为自己只是一个旁观者。其实,在每一出戏中,自己也都主角。当你早晨起床的时候,透过窗户你会看到灿烂的阳光照耀人间,那是因为有你,才会感受到太阳升起,才会感到阳光灿烂;当你在一棵大树下乘凉时,抬头一望,你会看到树上繁茂的树叶为你     

观课议课的美丽转身——关于学校教研活动的探索

学校的教研活动是教师互相学习、提高教学水平的主要方式之一,目前学校开展教研活动普遍的做法是先安排教师就某个内容上一节课,然后组织教师集体评课。这种教研活动过于形式化,要么评议会上发言者少,旁观者多,且发言者多属于被动发言,敷衍了事,场面冷清,徒有过程形式,效果较差;要么你一句我一句,虽有主题,但缺乏对问题的深入研究。     

柚子落地前后

一、活动回放今天带孩子去户外散步,孩子们发现了柚子树上结满了柚子,都很开心,试着跳起来去触摸,可是都够不着。侯高扬说;我们太矮了,摸不到的。我问道:你们摸不到,有没有其他办法?孩子们想了会就七嘴八舌地说:可以用棍子打;可以用梯子爬上去;可以用球来打;可以爬树上去摘;可以请爸爸妈妈帮忙。唐晨尧说:我可以飞上去。有孩子说:我才不信你会飞。唐晨尧不服气:我就是会飞。这下有更多的孩     

关注校园暴力的旁观者

旁观者是指某起事件的知情者、目睹者及干预者,根据其行为类型可以分为四类：协同欺负者、煽风点火者、置身事外者和保护者.旁观者的行为受到四个因素的影响：旁观者效应,与受害者、施暴者的关系,社会规则以及自我效能感.而对于旁观者校级不作为的行为,亲社会反应五步模型和计划行动理论分别给出了理论的解释.发挥旁观者在校园暴力干预中的积极作用,需要评估他们的行为、建立明确的干预规则与社会期望,并建立保护机制.     

我的孩子特别内向不自信怎么办

老师：您好!我的孩子今年8岁,男孩,上三年级。因为三年级要开设英语课程,所以在暑假我给他报了一个英语班,第一节是公开课,我在那听了一节课,竟然发现孩子的状态跟整个课堂融不到一起,好像他是一个旁观者。他不敢发音,不敢说话,不敢做动作,整个人像粘在椅子上一样。说实话,我真的没有想到孩子会是这样的状态。     

论从“旁观者”向“参与者”教学技能观的转变简

不同的教学技能观决定着教学技能的不同内涵.“旁观者”技能观认为教学技能是一门专门的技术,具有单向性、客观性、准确性、控制性与还原性;“参与者”技能观认为教学技能是一种引导并和学生一起参与知识和学习意义建构的实践能力,具有交互性、情境性、经验性、创造性和发展性.数学课程改革需坚持“参与者”技能观;引导启发技能、对话互动技能、发现创新技能、学法指导技能与学习评价技能,是课程实施者所必需的教学素养.     

也说杂技的国际市场

关于中国杂技的国际前场,历来众说纷纭。存有些旁观者看来,“你们杂技团经常出国演出,不知道赚了多少钱？!”而圈内人常常感慨地说：“现在出国项目越来越少了,钱越来越难挣了!”我认为,对国际市场要实事求是地分析,不能想当然根据自己的丰观想象来判断下结沦,更不能以偏概全,把局部的个别现象当怍普遍现象。现就我所了解的情况,谈一谈我的一些认识和看法。     

借助情感桥梁 促进师生互动

“老师,小豪又忘记上课了。我去找他!”《品德与生活》课刚开始,就有学生向我汇报,并自告奋勇。我看看小豪的座位,又是空的。想必他又流连在草丛间、大树下,把上课给忘了。这就是孙小豪,一(1) 班的小男生,入学近一学期了,仍是独来独往,整天沉迷于自己的内心世界中。班上的每个同学都喜欢参与品德课的各项有趣的活动,只有他,一直是一个安静的旁观者。     

校长评课“三忌”

在与教师的交流中经常可以发现，许多教师对校长的评课方式十分“感冒”，意见不小，可能“旁观者清，当局者迷”，许多校长在评课中确实存在这样或那样的失误，但由于自己的疏忽，而没有在意，无形中增加了教师间的“摩擦力”，造成了干群关系的隔阂，影响学校的和谐发展。有鉴于此，我将其中的一些意见进行整理和归纳．以便能引起校长的足够重视．对校长今后的评课有所启示。     

一路同行 一路精彩

当前的幼儿教育，家长已不再满足每月一两次的聚会．不再想做一名教育的旁观者和局外人，他们满怀热情，渴望走进孩子们的中间，渴望参与到幼儿教育之中。如何深入挖掘家长资源来优化主题活动，更好地发挥教育的主体性呢?我班在以下几个方面进行了尝试。