中小学生欺凌行为中旁观者行为研究

近年来,中小学生欺凌行为逐渐被公众所关注,我们认识到未成年人世界中暗涌的欺凌行为正在对学生的身心造成难以预估的伤害,而旁观者行为在中小学生欺凌行为中发挥着重要作用。个人、家庭、学校、社会都是影响旁观者行为的重要因素,促进旁观者积极干预可从以下三个方面做起。学校:建立支持体系,营造共情氛围;家庭:树立积极榜样,重视情感互动;社会:治理社会失范,加强舆论引导。     

美国中小学教师干预校园欺凌计划的分析与启示

教师是预防和干预校园欺凌工作的关键力量,研究其参与和干预校园欺凌治理具有重要意义。美国中小学教师干预校园欺凌计划研究结果发现"感知欺凌情境严重性"、"自我效能"、"同理心"是教师干预校园欺凌情境的三个显著因素,而大多数组织特征变量并未产生明显作用。该计划为防治和降低校园欺凌事件提供了可供借鉴的策略,即发挥教师旁观者正向作用,阻断欺凌情境的产生。     

语文教学呼唤由赏鉴人物走进自我心灵——谈《陈奂生上城》教学的情意目标

新课程目标超越了知识技能取向．使知识技能的获得过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在阅读教学中。教师往往注重于对知识技能的掌握。也兼顾过程的展开和方法的总结，但都站在一边。和学生们一起欣赏着文学作品中人物的言行和所表现出来的思想性格。以旁观者的态度对人物进行理性评价。而我觉得如果能让学生从一篇篇文章的学习中不仅能对人物有深入的理解。而且能对自己的感悟人生和认识社会提供更大的帮助，那么，文章的育人功能就会更加有效地体现出来。     

一则故事引发的思考

最近，我听到了这样一个真实的事情：一位分管教的副乡长，到某村小学去视察教学工作，并听了一年级的一堂数学课。听完之后，这位副乡长深感不满，竞提出了诸如“课后无作业(注：按国家教育部规定，小学一年级的学生不应该有家庭作业)，板书太工整(注：难道要草书吗?)，拖课一分钟(注：试问，哪位名师能把数学教学内容精确到秒呢?)”等近二十条意见，语言之尖刻，方式之粗鲁，令旁观都感到寒气逼人。     

教养系列（之一）——教养是孩子终身携带的名片

有一个教师家庭，孩子很聪明，但有一个缺点就是不爱跟人打招呼。学生经常会有问题到老师家里请教，出于礼貌，学生们常常跟老师的孩子说说话，但这个孩子很少接话、就像没有听见一样，学生觉得挺尴尬。学生不明白，老师常常教育他们要有礼貌，对自己的孩子为什么不提这样的要求呢？但这话只能憋在心里，谁好意思向自己的老师提意见呢？这位教师的家庭教育误区可谓“当局迷，旁观清”。     

芥川龙之介作品之心理分析——以《鼻子》为中心

芥川龙之介的短篇小说《鼻子》构思巧妙,寓意深刻,透过小说中人物的心理刻画及心理分析,把人性的心理展现得淋漓尽致,从而以犀利的文笔揭示了主人公内供逃避自卑的心理、补偿的心理、积极的心态以及脆弱的自尊心的可悲,同时展现了城中百姓、寺内弟子、武士等旁观者的利己主义的可恶。     

理解和信任——学会倾听

我班的孩子只有4-5岁．可是我发现即使是这么小的孩子也在扮演着侵犯者、受害者和旁观者的角色。虽然这种角色定型是潜在的．而不是显在的。他们越来越多地意识到他们可能属于哪一个社会群体。以自我为中心．也就是把我自己看成是一切事物的中心．是这些孩子在成长的过程中一个必经的阶段．而扮演不同的角色又是他们每天游戏的重要内容．     

小镇莫回

评委授奖词:如果说读《遥远的村庄》是以一种旁观者的姿态回望故乡的话,那么《小镇莫回》则是带你以一种主人翁的姿态回到故乡。同样是对于故乡的描写,任桥笔下的故乡少了李丽红的缥缈感,多了一份切身的疼痛感。她的回忆很真切,仿佛就发生在昨天。正是因为这份真切,在写到小镇的变化时,那种无可奈何的疼痛才会真实地通过她的笔反射到每一个读者的内心深处     

守候

在形单影只游走的生活中,人们对于守候者的羡慕是不言而喻的。守候是一种幸福的等待。在守候天空中,镶满的是思念的星座、思想的明月和阵阵拨动心弦的清风,不管旁观者怎么评说和议论,所有真正用心守候的人都是幸福的。相对于守候者来说,那些心随风动的游客无论在大家面前怎么张狂、怎么自以为是、怎么自由自在,当他们低头默默地问自己的时候,他们知道自己心中是多么渴望自己能够有一份守候、有人能够留给自己一份守候。如果自己的心中有一份守候,那么你就会有一