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61.
合作学习是相对于个体学习而言,以互助性、互动性为主要特征的学习组织形式和学习方式。在合作学习中,教师不应是旁观者,更不应是局外人。教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时与小组成员进行交流。我认为,教师在合作学习中应起如下作用: 相似文献
62.
知青"上山下乡"运动虽然已经远去,但作为对这一特定历史进行书写的知青文学却并没有因历史的远去而淡出公众视野,相反,由于非知青作家的加入,知青历史总是处于被重新书写的过程之中。其中,尤为引人注目的是韩东的知青小说创作,他摒弃了知青作家"蹉跎岁月""青春无悔"和"劫后辉煌"的主题模式,从旁观者的角度来叙写革命时代的日常生活,于是传统知青文学中的"诉苦"和"炫痛"没有了,取而代之的是英雄主义的退场、爱情叙述的失效以及原始欲望的凸显。由于韩东是以旁观者的身份来诉说这段历史,这使得他在创作知青小说时能够跳出知青情结,并对知青运动进行重新审视,知青记忆也因此得以祛魅和重构。 相似文献
63.
秦俊嫄 《湖北广播电视大学学报》2006,23(5):53-54
美国作家菲茨杰拉德的小说《了不起的盖茨比》被认为是美国20世纪文学杰作之一。作者巧妙地选择小说的第二主人公尼克作为小说故事的主要叙述者,使整部小说取得了极好的艺术效果。本文认为小说中还有另一个隐藏的叙述者乔丹·贝克,她的叙述不仅起着补充小说故事情节的作用,而且还传达着作者的潜藏话语。 相似文献
64.
65.
王光华 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(3):101-103
白先勇的短篇小说集《台北人》里数篇小说都采用叙述者角色叙述故事的万式,但其同中有异,异同之间各有深意,探悉其异同,了悟他这一角色设置的方式,不仅仅是一个形式问题.更是一个内容问题。 相似文献
66.
67.
近年来校园暴力问题一直是学界研究的热点,鲜见有深入探究学生冲突行为背后逻辑的研究,本文将基于框架效应分析学生出现冒险行为的缘由。在校园冲突情景下,事件中的角色和性别对学生的风险偏好具有交互影响。参与主体往往比围观者更加具有冒险倾向,且男生会因为信息属性的差异而呈现出相反的风险决策,而女生则一直在情景中表现出较高的冒险倾向。通过分析学生可能的行为偏好,在此基础上优化校园安全教育的方式,有利于增加校园风险沟通的有效性。 相似文献
68.
<正>在冬季课堂中,中长跑成为了学生的"累赘"。每当教师宣布课堂内容为"耐力跑"时,听到的总是学生的一片叹息声。对此,笔者一直试图通过各种方法激发学生参加耐力跑的兴趣,使学生快乐地参与到长跑活动中来,但始终没有取得好的效果。 相似文献
69.
郑云柯 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(3):61-62
这篇习作与众多描写汶川大地震的文章的区别在于,小作者是以经历者而不是旁观者的角度来描写这场大地震带给他的切身感受,因此显得真切而独特,也避免了没有真实感受的泛泛而谈。作者回忆了发生大地震的那个时候他所经历的事情。通过小作者在文中的描写,我们知道了就连湖北也有了明显的震感,从侧面可以隐隐感觉到这次地震之严重。 相似文献
70.
朱颜 《课堂内外(小学版)》2009,(6):51-51
《鱼游到了纸上》一课,记叙了一个聋哑青年刻苦学画的故事。因为他画的金鱼栩栩如生。旁观者赞叹道:“鱼游到了纸上。”然而他是一个聋哑人,他听不到别人的赞扬,于是“我”把“鱼游到了纸上”这句写给了他。他甜甜地笑了,还加了一句:“先游到了我的心里。” 相似文献