休闲垂钓旅游行为分析——以湖南长沙、株洲两地休闲垂钓爱好者为例

休闲垂钓旅游具有相当大的发展潜力,将成为一种重要的旅游活动类型.本文运用实地勘察、社会调查等研究方法,对湖南省长沙和株洲两地居民的休闲垂钓旅游行为特点进行了细致分析,对休闲垂钓地经营状况进行了初步研究,并给出了一些休闲垂钓旅游地开发的建议.     

关于科学教育观的探讨

我国的科学教育起步较晚,并且我国的传统文化原本就与科学缺乏亲和力,因此我国的科学教育理论与实践尚处于探索前行阶段。从学生个体发展维度、时代特征维度和科学本质维度三个维度结构综合构建正确的科学教育观,符合科学的本质特征,适应了时代发展的需要,也适应了促进学生个体全面发展的要求。树立这种科学教育观,就可能对科学教育的内容进行选择和界定,从而促进学生科学素质的全面发展与提高     

旅游专业方向化、融合化背景下的《展览讲解员》职业技能鉴定初探

随着中国旅游业的不断发展,旅游专业也呈现出方向化和融合化的特点,在这样的背景下,《展览讲解员》职业技能鉴定尝试融合旅游管理专业会展方向和景区方向的特点,做到既能够符合旅游行业发展、市场需求,又具有实用性和广泛适用性,从而培养出既精又专的综合型讲解人才。     

浅谈语言文化比较在大学英语教学课堂活动设计中的应用

我们用语言来传情达意,而"情"与"意"就是客观物质在主观上的反映,属于精神与文化层面的范畴,因此学语言就是学文化,学外语就是学习外国的文化。"Cultural Immersion"(文化浸染,即身处某种语言文化的环境中)是学习外语最有效的方式,但作为学习者还要发挥主观能动性加强对语言文化的感悟和理解,特别是在课堂学习的环境中,更需要师生共同努力,对语言背后的东西-即"文化"进行探究及比较,达到外化于形(听说读写译)、内化于心(使用外语并用外语去思维)的效果和目的。语言文化比较需要综合多种方法进行分析,发现特殊性,总结共性。本文主要从语境分析、修辞手法和句式结构三个方面举例说明语言文化比较在教学中的应用。     

产业集群视角下体育旅游发展影响因素分析与实证研究

以产业联系紧密、集群特征明显的体育旅游产业为研究内容,在文献研读和实地调查的基础上,结合体育学和经济学的相关内容,从产业集群对区域体育旅游市场获得造成的影响出发,对体育旅游产业集群发展的可行性进行了分析。发现在不变系数模型和变截距模型或变系数模型下,体育旅游业总产值、产业集群多样化指数和专业化指数,以及竞争程度指数对体育旅游企业的体育旅游产品与服务的销售额影响效果均为正,即产业集群程度的增加会推动体育旅游企业市场获得的上升。为了加速体育旅游产业的快速发展,我国应该在适应市场经济大环境和遵循政府主导发展原则的情况下,积极推进体育旅游产业的集群发展。     

浅论“6+1教学模式”在英语课堂教学中的运用

中国学生学英语最大的障碍在于发音与交流应用。一个最主要的原因是我们缺乏相应的语言环境,加之考试机制的存在,导致本来是生动的语言课变成了枯燥无味的"天书"课,背单词、抠语法、背作文模式,学生厌学情绪普遍。那么怎样让中学生变被动为主动,快乐高效学习英语呢?我以为改变课堂结构模式,采用个性化教学就显得尤为必要。这里小议一下"6+1教学模式"的操作及在激发学生学习兴趣中的意义。所谓"6"即"展、思、议、评、总、读"六个课堂学习     

古村落旅游规划的社会文化影响研究——以陕西省韩城市党家村为例

随着当前社会经济的规划与发展,古村落作为独特的旅游资源与实践项目被开发利用,对其艺术价值与文化内涵进行深度挖掘,并在重新整合的基础上实现资源利用的最大化。古村落的规划模式,既给原始居民带来丰厚的经济效益与保护资金,又给游客带来独特的精神享受与文化认知。以中国历史文化名村党家村为例,在概括其旅游价值的基础上,研究党家村旅游规划的社会文化影响,旨在探讨促进古村落旅游规划和可持续发展的相关对策。     

激励 反馈 矫正——高中英语书面表达讲评思路

<正>关于书面表达讲评,我们经常会听到同事们有这样的讨论:"一般考试讲评,我最重视单项选择题,学生也听得最认真;我觉得最不需要讲的是书面表达,写得好的学生不想听,写得差的学生讲了效果也不大,因为他们的词汇量和语法知识掌握实在有限,最多把范文读一遍或者让学生听写下来进行对照。""我感到十分矛盾,如果长此以往,学生的写作水平就陷入停滞状态,对中等及中等以下的学生来说,英语     

基于旅游强区建设的广西高职旅游人才培养探讨

从建设广西旅游强区对旅游人才需求的角度出发，分析广西旅游人才需求类型，并根据广西高职旅游人才培养中存在的问题，重点探讨符合广西旅游业发展的高职旅游人才培养模式。     

如何促进学生高中数学有意义学习

正"学习"从心理学角度分析属于一个广泛的概念,高中数学学习是学生凭借原有知识和经验获得新知识并产生较为持久行为变化的过程.结合教学实践,从狭义上理解,"学习"是在老师主导性作用发挥的情况下,学生有目的、有步骤地获得知识、提升技能和能力、发展个性化情感的过程."有意义学习"则体现在学生对数学概念、规律内部实质性联系的学习,是基于学生原有认知基础、经验和知识结构,有序构建新的知识结构的过程.本文就其特点并结合进行简单分析,望能有助于教学