在职教师职业发展的有效途径——协作反思

协作反思是指以协作研究为形式,以从事教学的在职教师协作学习共同体为主体,以分析研究共同的教学问题、达成理想的教学效果为标准,通过平行沟通、集体反思、相互切磋、群体记忆以实现共同提高的教学和研究方式。由于教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存有重大差异,即使是教授同一门课的教师,在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。通过自我审视、同行切磋,教师之间可以相互启发、相互补充,实现思维和智慧的碰撞,从而产生新的思想,使原有的观念更加科学和完善,更有利于达成教学的目标。     

河南省黄河沿线区域旅游协同度测评及空间分异研究

区域旅游协同作为区域旅游合作的高级形式,是区域旅游业快速增长的重要途径。采用区域旅游协同度与空间相关模型,对河南省黄河沿线区域旅游协同与空间分异进行研究,发现河南省黄河沿线区域旅游子系统有序度波动大。其中,旅游休闲子系统发育较好,旅游生态子系统压力大,旅游经济系统发育一般,旅游基础系统和旅游交通系统发育较好;在旅游协同度水平方面,整体水平偏低,处于“极低协调度等级”的城市和年份较多,旅游系统压力大,且状态不稳定;旅游协同度水平存在东西差异,黄河中游协同度稍好于下游,旅游协同效应的空间自相关性在年份上呈现波动状态,旅游系统协同效应变化快,波动起伏大,状态极不稳定。     

中小学教师人机协作教学接受度研究

智能技术深入发展的时代,人与机器的合作势在必行,而教师应用人工智能技术教学的意愿是影响未来人机协作教学能否顺利推进的重要一环。为此,以北京市714名中小学教师为调研对象,以UTAUT模型为参考,探究中小学教师人机协作教学接受度及其影响因素。研究结果表明,绩效期望、努力期望、社会影响和促进条件对中小学教师人机协作教学接受意愿有显著的正向影响,性别和教龄对个别潜在变量具有较好的调节作用。中小学教师对人机协作教学的接受意愿普遍较高,据此从完善人机协作教学体系、优化人机协作教学装备、转变教师教学思维三方面提出推进中小学教师人机协作教学的建议。     

良渚古城遗址文化旅游产品开发模式研究

良渚古城遗址既是实证中华五千年文明史的圣地,又是广受国际认可的世界文化遗产。文化是良渚古城遗址的根基,也是保护和传播的核心要素。良渚古城遗址文化旅游产品开发是实现文化保护、传承和利用的重要方式。通过分析良渚古城遗址的文化内涵,提出“历史文化+旅游”“遗产文化+旅游”“艺术文化+旅游”“农耕文化+旅游”的良渚古城遗址文化旅游产品开发的四种模式,促进良渚古城遗址文化保护与发展。     

双高建设背景下高职旅游管理专业英语教学改革探析

高职旅游专业的教学重点是开发学生的理论、实践和专业素养,为全面提升高职旅游管理专业英语教学的有效性,教师应当贯彻《国家职业教育改革实施方案》和双高建设理念,在完善人才培养理念的基础上确立英语教学改革方向。但是,目前英语教学仍然存在一定问题,包括课程体系、课程内容、教学方法、实践措施等内容,需要教师结合新颖的教学思路确定教学改革方向,以期提高英语教学的有效性。基于此,文章就双高建设背景下高职旅游管理专业英语教学改革措施进行了分析。     

贵州岑巩县仡佬族的多神信仰

一 岑巩县位于贵州省东部,地处黔中山区与湘西丘陵之间的斜坡地带.岑巩县有仡佬族、土家族、苗族、侗族等,当地旅游资源比较丰富,思州傩戏等民俗活动独具特色,有多个重点民族文化旅游村寨,风景名胜众多.     

浅析图册《什刹海》的英译策略

我国迅速发展的旅游业对外宣材料的英译质量提出了较高的要求。外宣材料的英译本作为一种旅游文本,是推广及介绍中国旅游资源的手段,是吸引国外游客感知中华悠久文化、激发他们来华旅游的兴趣的重要载体,也是向世人展示我国形象的重要窗口。本文结合平行文本分析策略及外宣材料的英译原则,通过对比分析图册《什刹海》中的中英文,对旅游宣传材料的英译策略进行深入的探索,以期为相关领域的译者提供一些启示。     

呼伦贝尔地区敖包分布及旅游文化价值研究

敖包是极具地域特色和民族特色的文化符号,呼伦贝尔地区地域辽阔,草原区集中连片,敖包的分布受自然环境、民族分布以及农业生产方式等因素影响,具有地域特点。蒙古族等少数民族长期生活在这片土地上,形成了独特的敖包祭祀传统。新时期,挖掘敖包蕴含的历史文化价值、生态环境价值、社会文化价值,深度开发敖包文化旅游资源,对促进呼伦贝尔旅游向深层次、高品质发展,具有积极意义。     

高职旅游英语课程实施“课程思政”的实践与思考——以“Chinese Paper Cutting(剪纸-区域特色产品推介)”为例

旅游英语课程是旅游英语专业核心课程,旅游类专业基础课程,对接地接导游服务岗位,承担着拓宽学生国际化旅游视野,培养学生跨文化旅游接待服务能力及技巧的重要作用。该课程“课程思政”的实施应从高职旅游英语学习者的学情出发,充分考虑课程思政目标、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素,巧妙融入思政元素,实现学生英语语言应用与旅游技能培养和思政教育三者相互统一、相辅相成。文章以“Chinese Paper Cutting(剪纸-区域特色产品推介)”为例,详细展示了“课程思政”设计及实施,提出了“学-思-练”的课程思政实施路径,有效提升了旅游英语课程“课程思政”目标的实现。     

旅游社会背景下国民旅游文明素养提升对策

中国的全民旅游时代已经到来,我们正步入旅游社会,但国民旅游文明素养参差不齐,整体水平堪忧,与旅游业的高速发展和国民旅游需求的暴涨不平衡。以国家为主导,通过多种方式,针对各类社会群体,适时推进国民旅游文明社会教育,实施国民旅游文明素养提升工程。国民旅游文明素养提升、旅游文明建设,将是我国社会文明建设中的一项常态化工作。