旋律是音乐的灵魂

旋律亦称曲调,是音乐的基本要素,经过艺术构思而形成的若干乐音的有组织、有节奏的和谐运动。它是建立在一定的调式和节拍的基础上,按一定的音高、时值和音量构成的、具有逻辑因素的单声部进行的。     

中小学音乐教学案例修改指导系列(三)

一、案例描述课题:《青草小河边》课型:唱歌课教学年级:小学二年级执教老师:北京师范大学株洲附属学校小学部吴艳教学过程:1.组织教学,师生相互问好。2.情境导入。播放课件视频,学生欣赏并谈所见景色:小朋友、青草、牛、太阳、蓝天、小河等。3.熟悉歌词,感受歌曲节奏特点。教师做动作表演念儿歌《青草小河边》,学生念童谣。     

《苹果丰收》教学设计

教学模式:本课设计渗透新课标的精神,遵循以审美为核心,以学生为主体,以兴趣爱好为动力,以参与音乐活动和探索音乐知识为手段,按照音乐课程标准、本课目标要求,我主要采用情境—陶冶式的情感教学模式、引导—发现教学模式、自学—指导教学模式、探索—创造教学模式等,努力创设轻松活泼的学习氛围,让音乐实践活动穿插于每个教学环节,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,在参与学习的过程中主动去体验和探究,让每一个学生都能在欢乐的氛围中找到学习音乐、享受音乐的乐趣。     

钢琴的演奏技法在教学中的主要应用

想要赢取合理的钢琴教学实效,第一要决便是督促学生掌握关键的钢琴演奏技法,主动感知作曲主体创作思想和相关历史背景,顺势彰显无比鲜明的技术个性与演奏风格。至于笔者的任务,便是结合个人实践经验制定实施全新样式的钢琴演奏技法教学应用方案,方便学生掌握不同类型音乐作品演奏旋律,为学生个体情操陶冶和思维灵活舒展,提供更为稳固的支撑引导条件。     

挖掘音乐旋律之美 提升学生情感体验

音乐是声音的艺术,也是情感的艺术。旋律是音乐的灵魂,是表情达意的主要手段,也是反映人们内心感受的艺术语言。一段优美的旋律,随着感情的变化,时而平缓流畅,时而跌宕起伏,进而感染听众。经过多年的教学探索与实践,发现在教学中充分挖掘音乐作品旋律中蕴含的美,可以引发学生的情感共鸣,帮助学生感悟情感内涵,引导学生主动参与音乐实践活动,提升学生内在的情感体验。     

色彩与旋律:黄梅戏唱词文本音韵探赜

黄梅戏唱词文本的音韵研究有着理论与实践的双重价值。结合对部分优秀唱词文本的音韵学分析可知,声母、韵母主要作用于唱词的音色,在轻柔或热烈,晦暗或明亮的对比中,表现出内在于文本的情绪和性格;而声调则是唱词的内在旋律,体现出其自然的音乐性,有助于体现黄梅戏的特色韵味。对唱词的音韵分析有助于黄梅戏艺术的创作和实践：编剧因之有所遵循并有所变化,作曲因之强化黄梅戏音乐“滚唱”和“转调”的特色,演员因之在吐字归音中寻找乡音与声情。     

激情和热血的旋律

“今日武林盛典,谁能傲视群雄,尽显中华豪情,尽显中华龙威。”第一次听到它的时候是在子夜时分,四周宁静又幽暗,被“风过、雨过、雷电闪过”感动着,然后耳畔翻来覆去地重复着它的旋律,忘记了时间,也忘记了眼前的世界。     

试论多声部蒙古族歌曲中民族民间音乐素材的运用

本文通过列举实例,对多声部蒙古族歌曲中民族民间音乐素材的运用加以分析.探究在多声部音乐创作中,民族民间音乐素材的运用在体现民族风格、增强音乐的表现力方面所起到的至关重要的作用.旨在为少数民族风格的多声部音乐创作提供一些借鉴.     

达斡尔族民歌旋律发展手法的研究——顶真式手法的运用

达斡尔族民歌是祖国音乐宝库中一朵艳丽的奇葩。在具有独特民族风格的达斡尔族民歌中,采用顶真式旋律发展手法的很多。顶真式旋律发展手法,主要有明顶真式手法和隐伏性顶真手法。它能使旋律的乐句与乐句之间,像链条一样,一环扣一环、头尾蝉联,从而形成独特的民族音乐风格     

基于旋律的音乐搜索

音乐是一种重要的网络多媒体资源,有着很大的搜索需求,而现有的搜索方式基本上都是基于音乐名的搜索.在本文中,笔者采用Midi技术作为中介,间接地实现了对音乐进行基于旋律的搜索,从而在一定程度上满足了对于音乐搜索的多样化需求,在多媒体搜索方面提出了一种新的思路.