浅谈语文教师的课堂魅力

记得一句唐诗“任是无情也动人”,描写的是牡丹个性鲜明,卓然独立,纵是不像玫瑰、桃李那样多情,也因其华美绝俗,艳冠群芳,而令人钦服。现实生活中,如果有这样的女子,我们不但不会讨厌她,相反我们还会欣赏她,并且美其名日“冷美人”。然而,多年来的工作实践告诉我,语文教师不需要所谓的“冷艳”、“严肃”、“板起面孔”,它需要的是“热情”、“生动”、“春风化雨”。可以说是“若是无情不动人”。     

数字不是无情物

人敦版六年级上册《青山不老》一文中有这样一句话：“15年啊。绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”以下是两位教师各自教学这一句话的片断。     

一只猫的生命旅程

“你这死猫,滚!”女主人咒骂着将贵族猫——一只曾经受过他们百般宠爱的猫无情地遗弃了。月华如水,这只孤独的猫无奈又无助地漫步在大街上。曾经,主人花了4000元将它从一个遥远的国度买回来,它天天享受着主人给予它的异常华丽的环境……可是,再好的待遇也只是过去——就在刚才,它与小主人正像往日一样嬉戏玩耍时,无意间咬伤了小主人的一根手指,小主人疼得号啕大哭。然后,它被女主人无情地遗弃了。     

胡夏我还在这里等你

“演完音乐剧之后,觉得自己更加的放开了一点。现在更真实,没有那么多拘束、那么多束缚。”在前段时间上映的电影《四大名捕大结局》中,胡夏深情献唱了该片主题曲《无情》。《无情》依然延续古风词曲现代融合的风格,歌词颇有意境,曲调朗朗上口,将宏大的武侠豪情和细腻的爱恨情仇很好的融合在一起,相得益彰。歌曲由丁丁张作词,陈嵩谱曲,传递出一种“相爱无言,岁月蹉跎,看江湖流转,感雁行马鸣”的武侠柔情,一种“道似无情却有情”的深沉迷离之感跃然纸上。而对于胡夏,这首歌也充分将他干;争清透的身线与歌曲的柔美大气很好地契合在了一起。关于这酋歌曲,胡夏也做了自己的解读,他说：“平生不会相思,才会相思,便害相思。他日了却爱情,似是无情,最是有情。”     

也无风雨也无情——对《雷雨》的解读

在众多研究《雷雨》的文章中,我们更多的是对周朴园感情真伪的争论不休,却忽略了侍萍三十年后再次面对周朴园时感情的起伏跌宕,她的情感真是错综复杂,最后归于平淡,正应了苏东坡的那句词“归去,也无风雨也无晴”。     

趣话无情对

无情对要求上下联内容一定要无关，离得越远越好。它只求字面上的对仗，准确的说只讲究一种对仗技巧，但难得的是在上下联力求对仗工整的同时，还要做到两联间意义不能相关。在无情对中，上下联意思差别越大，则越有趣。     

2003年诺贝尔文学奖获得者库切

瑞典学术院已经有217年的历史了,去年这个学术院的18名终身委员通过千挑百选终于决定把他们的文学巨奖颁发给南非作家约翰·迈克韦尔·库切,以表彰他对西方文明中的理性主义和伪善道德的无情批判,于是一年一度的世界文学之谜也在全世界的猜测中水落石出了。至此,在非洲的文学历史上,终于有了继1986尼日利亚的索因卡,1988埃及的马哈福兹,1991年南非的戈迪默之后第四位诺贝尔文学奖的获得者,从而南非也迎来了她的第二位诺贝尔文学奖的获得者。相比起中国这个世界文学大国在诺贝尔奖历史上的长期缺席,南非文学似乎是太幸运了。库切的父母是南非…     

徘徊、否定、追寻——试探《红楼梦》的人性世界

人性无非包括三种境界 :真情、矫情、无情。《红楼梦》中的人物大致也可归为这三种境界。真情者若黛玉 ;矫情者若宝钗、宝玉、妙玉等 ;无情者则似贾珍、贾琏之流。真情的人性在《红楼梦》中是一种寄寓了作者理想的脆弱的存在 ;无情的人性则显示出作者对社会最大程度的否定和批判 ;而徘徊在两者之间的矫情的人性却背负了作者几十年的血泪辛酸 ,寄寓着作者对人生的无奈和追寻。该文从黛玉之真情、宝钗和宝玉之矫情试探《红楼梦》的人性世界     

彩色的风

我爱在春天寻觅春的踪迹,我爱在夏日的夜晚聆听蛙声蝉鸣,我爱在秋天看枫叶飘零,我爱看冬天雪花飞舞。我爱……但我更喜欢在四季里寻找彩色的风。春天的风是青色的。正如诗人所描述的"春风又绿江南岸"一般,初春     

对差生的思考

一、教育现状对差生的影响 教育的主要任务是提高人的素质,学校最重要的任务之一,就是要坚持不懈地使学生（包括差生）在德、智、体、美、劳等方面全面发展。而现在,由于片面追求升学率,不少教师围绕在少数有升学希望的“尖子”生身边,那些升学希望不大或无希望的学生被抛弃一边,甚至还给予无情的讽刺与打击。学生仅存的一点自尊也被无情地击碎,这能说明教育的公平性吗？