基于超星学习通的电路原理课程信息化教学改革

基于先进信息技术的线上信息化教学模式,在新冠疫情的影响下,成为高校教学的重要模式。在"互联网+教育"的背景下,基于超星学习通平台,以电路原理课程为研究对象,开展了一系列以学生为中心的线上信息化教学改革,如设计了问卷、抢答、选人等多样化的课堂活动;增加了自主讨论、自由测试等模块供学生自主学习,并且所有的平台学习痕迹都将作为过程性评价的依据。实践表明,该平台能够使得课堂不受时空限制,方便了师生沟通,加强了师生互动,活跃了课程气氛。同时多元化、过程性的评价方式明显增强了学生自主学习的能力,提高了学生的学业成绩。     

文学理论基础的广泛性与本土性问题

文学理论批评创新,可能遇到纵向时间轴和横向视线轴两个维度的屏障。西方近现代文学理论和中国现当代文学理论都有过基础过于狭窄的问题。为适应新世纪社会文化发展和文学发展的需要,必须对既有的许多概念重新审视,“非美学化”和“泛文化化”的倾向都应克服。无所不包的大一统的文学理论体系太可能重建,需要的是多种文学理论的竞争、融合和共存。     

多媒体让数学情境更具魅力

借助多媒体的优势创设数学情境,能更好地关注学生已有经验,关注学生的思维发展,关注学生的情感,凸显数学情境的学科性与艺术性。一、关注学生原有的知识和经验,让数学情境具有现实性著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原     

试论数学思维过程的设计

过程性原则是数学教学的重要原则。著名数学教师马明先生说过：“数学教学的本质是思维过程。更确切地说，是展示和发展思维的过程。”要把那种“轻过程，重结论”的注入式做法，变为“让学生易于参与并且主动参与知识形成过程的教学”，以促使学生的思维发展，培养其独立思考和解决问题的能力。下面谈谈我的一点体会。我们知道，设计思维过程的实质是将数学思维的必要过程“复现”出来。这包括问题的提出过程，概念的形成过程，结论的探索过程、方法的思考过程等等。一、设计问题的提出过程问题是数学的心脏，没有问题也就没有数学的心脏，…     

浅谈城市地下管网GIS建设与应用——以驻马店市为例

城市地下管线是城市经济活动和人民生活的命脉,任何时期,城市都极为重视地下管线信息的管理。同时城市建设的日新月异要求城市地下管线的管理要全面化、信息化,要确保地下管线信息系统数据的现势性和实现动态化的管理,实时更新和补充数据库内容,保证信息系统的生命力。驻马店市城市地下管网GIS的建设就是为了适应驻马店市城市建设快速发展的需要,由河南省测绘工程院与驻马店市城乡规划勘测设计院联合进行驻马店市城市地下管网GIS建设。     

如何处理数学课堂的生成资源

在数学课堂教学中,由于师生间的互动和思维间的碰撞,便生成了许多丰富的课堂资源.这就要求我们教师善于把握教学动态,有效筛选和利用课堂学习活动中瞬间生成的资源,发挥其有效作用.下面,我结合自己的教学实践,就如何处理数学课堂的生成资源,谈几点感受. 学生在数学学习过程中的生成资源可以分为诱发性生成和突发性生成两大类.前者可以通过教师的充分准备得到有效利用.而后者是教师在教学过程中意料之外的生成资源,这就极大地考验教师对教材的理解和应用能力及教育机智.     

荨麻疹性血管炎自身抗体表达及发病机理研究

目的 为了探讨荨麻疹性血管炎自身抗体表达的临床意义及发病机理。方法 对16例荨麻疹性血管炎临床及实验检查资料进行分析。结果 本病符合Ⅲ型变态反应引起的免疫复合物疾病，IgG和补体C3在发病和皮损形成中起了重要作用，局部组织低垂或受压至组织液体静压增大与皮损的形成亦有密切的关系。结论 本病好发于成年女性，皮损以风团和环状红斑样损害为特征，四肢关节游走性疼痛和眼结膜充血为常见的表现；本病与SLE存在一定相关性，部分病例经过一个较长时期的发展后，显示了持续较高滴度的ds—DNA抗体表达。     

环境治理研究跨学科知识合成探析

依靠单一学科的专业化知识无法实现有效的环境治理研究,因而不同学科的理论概念、实证数据和研究方法通过交流转化发展为成熟的跨学科研究是环境治理研究的重要出路。综合使用规范术语将环境科学、人类学、社会学和政治学等学科的理论进行概念合成,辅之以必要的伦理推理是环境治理跨学科研究的重要途径;而科学知识通过应用、转移、同化和再创造等知识衔接手段能够实现有效的环境治理研究跨学科知识合成。     

形成性评价在中职数学教学中的实践与体会

分析中职数学教学评价中存在的主要问题,提出实施形成性评价的必要性,形成性评价在中职数学教学中的实施、收获、展望等。     

追加性连接标记“外加”的用法考察

现有的工具书对连词＂外加＂用法少有提及。对文本语料的分析表明,连词＂外加＂来源于连词＂加＂,可连接名词性成分、谓词性成分及分句。＂外加＂所连接的前后成分之间的语义关系主要有递进和并列两种。＂外加＂的使用体现了说话人的主观性,导致前后成分之间的顺序不能互换,呈现出＂追加性＂特征。