解码宝宝记忆力

好记忆,才能带来好学习、好生活。那宝宝什么时候才具有记忆能力呢?在哪个时段宝宝的记忆力最好?怎样才能有效挖掘宝宝的记忆潜力呢?     

基于婴儿特殊认知能力视域下的口语启蒙教育研究

以婴儿的特殊认知能力（无意注意;印象记忆;大脑的巨大潜能）为基础,0～3岁是口语启蒙的黄金时期。作者阐述了婴儿的母语、非母语启蒙教育的原理和论据,这一工作对未来的家庭教育和幼儿园课程体系的进一步完善具有重要意义。     

儿童的想象活动及其想象力的培养探析

想象是儿童心理发展中一个重要的方面,如同语言发展、认知发展、个性发展等一样,学前儿童的想象发展在儿童心理发展中占有举足轻重的地位.想象是儿童智慧的翅膀,创新能力的源泉.学前年龄是儿童想象发生并迅速发展的年龄,不同年龄阶段的儿童的想象又有不同的特点,我们要根据这些不同的特点,探究寻求培养儿童想象力的最佳途径与方法.     

从“before”一词的误译谈翻译中理解的重要性

翻译主要包括理解阶段和表达阶段。理解是表达的前提,不准确的理解必然导致误译。本文通过对一些误译实例的分析,指出翻译过程中理解阶段的重要地位。同时,本文经分析探讨认为,要做到准确透彻的理解,必须切实把握好语言分析和逻辑分析,只有这样才能做到准确的翻译。     

谈新标准下的汉语网络流行词的英译

网络新词的翻译存在许多问题,如误译或不规范译法,影响了我国汉英翻译的质量,也妨碍了中西方文化的交流。文章认为,网络流行词的翻译应该尽量做到“达意”、“传神”和“表形”。     

刻意还是无意记忆更有效——儿童无意记忆和有意记忆实验

一、引言 我们看过一部精彩的电影后,里面一些镜头会给我们留下深刻印象,使我们久久无法忘却。小时候课堂上学习过的知识有些也在我们的记忆之中保存至今。这都是因为我们有记忆能力,但是这两种记忆从某个角度来说是不同的——从有无意识参与的角度来说,前者属于无意记忆,后者属于有意记忆。无意记忆是指事先没有确定目的的无意形成的记忆。有意识记是指有目的,     

模因论与英语教学

教学是模因传播的一个重要途径,模因论可以指导有效教学.不少教学方法可以在模因论中找到相应理据,模因论也可给教学以启发与警示.本文探讨模因论与英语教学的密切关系,并提出模因论对英语教学的两点警示.     

大师论虚荣

<正>大师经常提醒徒弟们,高尚的品质和美一样,只有自然的才是真实的。他喜欢引用下面几句诗:"玫瑰花开了,因为她想要开花。不要问为什么,她也无意装扮自己,以此吸引我的目光。"大师还喜欢这样一句箴言:"圣人是圣人,只要他自己不这样看。"     

巧用注意规律,提高政治课堂效率

提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段.我们可以通过巧用现代教学媒体、创设具体情景、运用实际材料、巧用突发事件、运用语言技巧等,引起学生注意力集中,并学会同注意力分散作斗争,还要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,组织教学,提高效率.     

从认知图示看文化意象翻译——以《红楼梦》中诗词为例

《红楼梦》诗词与中国古典诗词一脉相承,其中大量存在的文化意象误译,是文学翻译中的一个无法回避的问题。翻译的过程中,译者相关文化认知图式的缺失或不匹配是造成误译的重要原因。该文用认知图示理论探讨《红楼梦》两英译本中诗词文化意象翻译的异同。