什么样的课堂才是高效课堂

随着新课改的全面实施,新课程理念对课堂教学提出了更新、更高的要求。高效课堂是促进教学有序开展,提高课堂教学质量,推进素质教育,促进学生全面发展的重要保证。那么,什么样的课堂才是高效课堂?笔者结合自己多年的教学实践谈谈自己的认识一、高效课堂的内涵高效课堂所指的"高效"是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。这种"高效"表现为在常态教学中,通过教师的引领和学生主动而积极的思维过程,在单位时间内     

情境的创设．要虚拟得真实

我认为这个案例是一个很好的素材，它引发了当某个数学知识与现实生活存在矛盾时，作为教师应该如何化解的思考。学生嘶对生活化的数学问题，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考，闪此常出现生活现象和数学本质之间的矛盾。面对这样的问题．教师不能空泛地强渊生活与数学的区别，而啦抓住这一契机，留一点时间给学生，让全班学生想一想、说一说，一定会有学生能解决这个疑问。     

我国新闻娱乐化现象分析与对策

概要地说,新闻娱乐化一是指在内容上偏向软新闻,注重报道名人趣事、带煽情性、刺激性的综艺新闻、体育新闻、花边新闻等;或者将硬新闻软化处理,寻找时政、经济、法律、国际新闻中故事性强的元素突出描写。二是指在表现形式上强调描述，通过描述新闻中有趣的故事、情节、细节，     

麦子,成熟在秋天——关于学生常识缺失现象的沉思

"秋风袅袅婷婷地走来,把金色的水粉散落一地,风吹过麦田,金黄的麦浪……",这是批改学生的《秋日笔记》中读到的一段,优美的文笔,流畅的文字,差一点就把我带进了沟里。转瞬,我就开始质疑,麦子,成熟在秋天?     

小学数学课堂教学有效性之我见

如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效学习。下面我就结合教学实例，谈谈自己是如何提高课堂教学有效性的：     

说“燥”、“躁”辨“枯燥”

1984年9月9日,我在《羊城晚报》上发表了一篇题为《燥与躁》的短文,呼吁在应用中辨清二字的差别,尤其是"枯燥"与"枯躁"的区别。可惜未引起广大读者(特别是语文学界)的重视。28年后,我再重拾此话题加以说辨。一、说"燥""燥"是个很古老的汉字,在先秦典籍中已多见。《易·乾卦》:"水流湿,火就燥。"今按:此"燥"为     

数学课堂小组合作学习现象扫描及应对策略

最近，本校举行青年教师教学比武活动，作为评委，笔者全程参与了活动．笔者欣喜地发现合作探究式教学已经越来越多地被教师们运用到课堂，但在实际运用中也暴露出一些问题，比较典型的有以下四个方面．     

高职英语教学跟踪与观察

本文以英语课堂教学跟踪观察、师生问卷调查以及师生访谈为基础,讨论了高职英语教学的现状,以及产生师生教学认同差异、课堂沉默、学习焦虑的原因,并提出了为减少这些消极现象教师可以采取的措施。     

浅谈“块状”探究实验活动的教学现象和策略

一、提出"块状"探究实验活动命题的由来及理解课改之前,科学课(常识课、自然课)的课堂结构相对比较单一,灵活性不强,教师可以基本按照教学设计的环节一步一步去做,科学实验也是以分步进行为主,教师容易把握课堂的进度。这样的实验探究活动应该说是停留在"点"上,那么"块状"就是把可以串联起来的几个小活动合起来进行教学,学生可以有较长的一段时间进行探究活动。     

情境再现,徜徉诗意之美

古诗作为我国传统的文化现象,十分讲究意境、含蓄和韵味,在发展过程中,又和其他姐妹艺术的表现手法有异曲同工之妙。因此,我在教学古诗时,尝试着借鉴音乐、美术、话剧以及文学作品的表现手法,力图具体生动地把古诗的情境展现在学生面前。