在爱中学习爱

算起来为人妻已有12年了,却是在这三年里,当我认识到什么是无条件的真爱时,才真正了解了婚姻。前几日整理书籍,发现一些散落的旧时日记,其中一篇记录了我婚前复杂的心情:我开始担心未来的生活,恐怕它像我少女时代最鄙夷的那样,沦落为琐屑和卑微,然而生活正一步一步变为可以触摸到的现实。那时候以为爱情是一种传奇,婚姻是爱情梦想的实现,然而进入到实实在在的婚姻生活中,才发现婚姻的挑战很大,如果不明白无条件的真爱,就不能在婚姻中操练爱的能力。     

论春秋战国时期投降礼仪的特点与差异

春秋时期的战争中投降礼仪经常出现,而且不同国家之间的礼仪有很多的相似之处;而战国时期投降礼仪则明显减少,礼节也十分简化.两个时期的差异是很明显的.这种不同背后的根本原因是社会结构的巨大变化.     

自我:当事人中心治疗的一个核心概念

自我在个体发展之初从经验场中分化出来,由于重要他人的关注态度不同,而导致自我逐渐走向不同的方向:受到无条件积极关注的个体依靠机体评价过程来处理经验,自我积极发展向着"机能充分发挥的人"迈进;而受到有条件关注的个体自我慢慢异化甚至走向人格解体.当事人中心治疗的核心即是透过无条件积极关注的咨访关系来促成当事人自我的重建和人格的重整.     

《马关条约》中的“沙市”在何处？

1895年《马关条约》的内容有增开沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸,但教材及配套地图册均没有标出“沙市”,师生多感到困惑。现介绍如下:沙市地处湖北省中南部,长江中游荆江河段北岸。沙市原是长江泥沙冲积而成的一个江边渡口,古名津,又名夏首;春秋战国时改名江津,是     

说说幼儿的攀比心理

生活中经常有这样的情况:幼儿发现其他小朋友有个新玩具,他就吵着非要爸爸妈妈给他买,部分幼儿如果家长不答应可能会大吵大闹,甚至以不吃饭来威胁父母"投降"。其实这     

离殇

我唯一一次也是最后一次见到大外公,是在去年的四月。清明时节,年过九旬的大外公自台湾回乡,一下飞机,见到同样已是满头银丝的外公,两人的手紧紧相握,他们红着眼眶,哆嗦着嘴唇,却说不出一个字来。刚过晌午,大外公不顾舟车劳顿,坚持要去老屋那边看看。他少年时曾在那里居住过十多年,只可惜经过两拆两建,早已没有了老屋曾经的痕迹,取而代之的是一幢红墙朱瓦的漂亮新楼。只有那口古井还在,井水依旧清澈,似乎还能嗅到一丝当年的     

历史·生活·命运 ——一位退休中学历史教师的深度思考

邱维骥,这位从事中学历史教学数十年的老师,这位年届75岁高龄令人尊敬的老人,退休15年以来,阅读不停,思考不止,写作不辍。难的是,这一切都进行在他身患重病过程中。邱老师已抱病多年,几经卧床难起,而眼疾又让他雪上加霜,然而他没有放弃,始终不放弃。好多时候邱老师都病得无法动笔,只能口述由女儿或学生代笔记录,整理好后再念给他听,然后反复修改成文。于是,就有了《当代的一切都是历史的》《历史的力量》《历史·生活·命运》等对历史与人生和历史教育积其一生之经验的表达,字里行间渗透着邱老师自己的灵魂、思想和智慧;也就有了《对日皇裕仁8．14（诏书）流行评述的质疑》《抗战胜利钟声在“八一五”7时正点敲响》《六十年前的日本：确是无条件投降》《日本的无条件投降比德国更完整更典型——驳日本清濑一郎、江藤淳“日本不是无条件投降”论》等彻底颠覆流行一时、为害不浅的错误观点“日本有条件投降说”的一系列文章,这些文章引起的震动,不限于国内外学术界,其影响之大上网一搜“邱维骥”便知大概。 邱维骥老师何以如此执著？“我实在是太爱我的祖国,太爱我的祖宗,太爱历史文化,太爱历史教育了,我丢不下这些。好多人提醒我身体最要紧,劝我不要想那么多,也不要再写什么了。这都是好意,我是自己说服不了自己啊。苟延残喘,我会很难过。我总想,哪怕少活几天,我也得活得充实一点。”邱老师接听本刊主编任鹏杰问候电话时,说了很多很多,这几句被主编不由自主地悄悄记了下来。也许,答案就在其中。我们对邱老师的敬意,我们对历史教育的态度,丛应如邱老师所表现的那样——永不放弃!与邱老师一起深度恩考“历史·生活·命运”,让历史教育帮助人?     

解放战争中东北的四保临江战斗

日本投降后,国民党的部队和共产党的部队都进入了东北,双方在东北展开了激烈的争夺战。共产党部队的主帅为林彪,国民党部队的主帅为杜聿明。为加强东北领导,取得战争的胜利,中共中央还派出了政治局委员彭真、陈云、高岗等人去东北。     

红色珍档里的苏皖边区政府北大核心

江苏省档案馆馆藏中有一组红色珍档,它们形成于1945—1947年间,这些档案记录了中国共产党带领解放区人民开展民主政权建设、恢复根据地经济、发展教育文化事业、开展自卫战争、重建家园的历程,还原了华中地区的民主联合政府—苏皖边区政府从成立、执政直至撤销的全过程。苏皖边区政府的成立苏皖边区政府组建有两方面的背景因素,一方面抗日战争中新四军在苏皖地区建立了广阔的解放区,另一方面日本无条件投降后,国内形势发生了急剧变化。抗日战争时期,苏皖各地先后沦陷,新四军、八路军深入敌后,带领人民杀敌守土,救亡图存,在苏皖地区分别创建了苏中、苏北、淮南、淮北四大根据地,成为抗敌的中坚力量。1946年2月,时任中共中央华中分局委员、苏皖边区政府主席的李一氓在1946年2月《民主建设(创刊号)》中曾说过:“八年抗日战争所自然形成的苏皖解放区,当然可以成为一个独立的地方自治的单位,谁也不能否认它的优越存在。”抗日战争结束又随着两淮战役的告捷,苏中、苏北、淮南、淮北四大解放区连成一片。     

压力性自杀的教育启示——基于心理学视角

从心理学视角看,学生压力性自杀的原因在于无法建立自我同一性,无法形成社会身份的延续感和同一感,最终产生学习、生命的无意义感和自罪自责心理。教育应让学生明确自己在社会上应承担的责任和应尽的义务,从而有意义地生活,建立真正爱自己、珍惜自己的内在形象,成为有责任感、有意义感并自爱的社会人。