日韩城市博物馆面临的发展问题及应对

中日韩三国之间虽然存在社会制度，意识形态等不同点，但割不断的历史经，同处在国际大都会中的地位，以及所面临的社会作用，发展，市场，观众等共同关心的问题，使共同点远远大过了不同点。他山之石，同样可以攻已之玉。     

新课程异步教学中的个性学习体会

“主动地、富有个性的学习”的个体学习方式，是新课程异步教学主张的学习方式，它反映了学生学习个体性的学习规律：学生获得任何知识，都是学生自己通过学习实践，进行系统的独立思考的结果。这个过程是任何人或物都不能代替的，学生是学习的主人，内因起决定作用。     

柳海龙、宝力高将与空手道高手硬拼

当今社会，信息交流越来越便利，人们早已不满足于电视(毕竟是单向媒体，不便于信息反馈)、报纸(基本上做到每日更新，但难以满足百姓的查询要求)、杂志(平面媒体，而且出版周期较长)、广播(只有声音，没有影像，不能满足人们的视觉需求)等获取信息的途径。20世纪的最后几年，一种全新的信息平台——因特网，以     

与胜负师同行——妻子与秀行的50年③

操心的家 吵闹、破坏 藤泽在35岁左右酒量开始增加，在夺得名人头衔的1962年以后，就更加厉害了。每晚都到新宿、银座、赤坂等这些地方去喝酒。回家时，总是醉得东倒西歪的。有的时候鞋也没了，就那么穿着袜子回来了。有时上衣也没了，要不就是西服脏乎乎的，或者被刮破了。     

有意义学习理论在历史教学中的应用

随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的…     

“左”“右”为难

在实施新教材的过程中，我们遇到一些具体问题，如一年级实验教材下册第一章节“位置”中关于左右这一部分内容，执教者在指导学生解决生活中的数学问题时，还是显得有些左右为难。现列举几个实例，供同仁们商榷。     

北体大、日体大图书馆文献分类方法比较研究

中、日图书馆对馆藏文献的收集整理有较大的差异,其中最主要的不同在于采用了不同的图书分类体系.日本图书馆多数采用<日本十进分类法>(NDC),而中国图书馆多数采用<中国图书馆分类法>(中图法).由于这两部分类法在分类体系上各具特点,造成日、中两国图书馆在文献收集整理上存在的明显差异.本文从历史发展的角度讨论NDC与中图法的异同,以此揭示日本体育大学图书馆和北京体育大学图书馆在文献整理上的差异.     

日本高等教育发展特点及其启示

日本二战后经济迅速崛起教育起了举足轻重的作用 我国正处于改革开放经济大发展时期对日本高等教育的探析