中日爱国主义教育思想的比较思考

中日两国由于受社会本位、整体主义以及国家主义的东方伦理的影响,两国都具有爱国主义教育的历史和传统.但是两国的爱国教育思想还是有其各自民族的特色和差异.例如两国爱国教育的抽象性和具体性的不同;两国爱国教育的由远至近与由近至远的不同;更重要的是两国的爱国教育与民族危机的关系的差异,即日本的爱国教育的两面性,一方面既与振兴民族、富国强兵思想相关联,另一方面更显示出其强烈的军国主义的侵略性特征.中国的爱国主义教育则往往是与救亡图存、摆脱被侵略奴役的悲惨命运相关联.     

感动的世界最美

5月18日是国际博物馆日,有这样一群人,他们穿梭在展厅里,时而为观众讲解,时而维持着秩序,像一只只勤劳的蜜蜂,不辞辛劳地忙碌着,带着快乐。5月18日也是属于他们的节日,他们是湖南省博物馆的志愿者。     

浅析中日研究生培养的异同

近几年,我国的本科生、研究生的人数已经超过美国、日本、德国、英国等一些教育发达国家。尽管我国当前的研究生教育已有相当大的规模,但从人口比例和高等教育的毛入学率来看,与发达国家相比,差距还很大,加之我国研究生教育发展的时间较短,在快速发展中还存在许多亟待解决的问题。因此,借鉴发达国家的有益经验,     

中小学“班主任危机”

“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了!”这是在一次互动式培训中．一位老师写下的惟一一条愿望。记翻阅了近30个老师的回答．竟有一半左右写下了同样的愿望。     

国学教育在幼儿一日活动中的渗透

在幼儿的一日活动中,我们应多让幼儿获得对经典国学礼仪积极的情感体验,促进幼儿情感的发展,为幼儿今后的发展打下坚实的基础。结合实践经验,探讨如何在幼儿一日活动中渗透国学教育礼仪。     

对中日黄海海战后期作战认识的讨论——兼与某些传统观点商榷

长期以来,国内学界大都把甲午战争问题作为中国近代史和中日关系史研究领域的重要课题,成果累累。在过往的研究中,流行观点派的"中日黄海海战战役过程认识"是以"方伯谦黄海海战临阵脱逃"说为核心而形成的。然而,随着新史料的发掘与使用,国内外不断有新的研究成果问世;在这一过程中,流行观点派的不足也愈发显现,某些认识和结论也颇值得进一步商榷。如海战后期"第一游击队、本队并肩作战"说以及海战后期"第一游击队西海岸作战"说,均是试图再次弥补流行观点派的"中日黄海海战战役过程认识"不能解释第一游击队海战后期作战存在破绽的缺陷所作的努力。鉴于此,讨论流行观点派对中日黄海海战后期作战的所谓"认识"具有一定的学术价值和社会意义,既可澄清中日黄海海战某些被误读的过程,亦可对"方伯谦临阵脱逃"问题加以深究,还历史以本来面目。     

《晋书》时误补校举例

中华书局点校本《晋书》对书中的时误并未一一校出，本文补校的《晋书》时误涉及帝纪，志、传、载纪各部分。时误的主要类型有年号错误，年误，脱闰，月误、日干支误，失序，综合性错误，校记误等八种。致误牟原因有袭宋书之误，讹夺、讹衍、改错，字误等五个方面。     

我的10条教育建议

从1993年发表《夏令营中的较量》，到2003年出版《较量背后的沉思——中日儿童教育比较》专著，我积累了难忘的经历与丰富的感受。我想，或许将这些感受变成一些建议，更能促进教育的良性发展，便试着写下来，供广大教育工作者及一切关心教育未来的人士参考。     

幼儿也“反思”

我们班的何帅长得又高又壮，是个十足的小胖墩。从外表上乍一看有些憨样，但实际上是一个令许多幼儿讨厌和老师头疼的“调皮仔”!这不，几乎每天都有孩子被他打哭，三天两头都有家长找到幼儿园来找他“论理”，不过他每次打人后都有他的“正当理由”。哎，真是让人心烦!他还常振振有词地“申辩”到：“谁叫他刚才叫我胖子的，我就是要打他。我爸爸说过的，谁叫我胖子我就打谁!”在一日活动中，我通过故事诗歌、私下交流谈心、家园互动等方式对他进行了一系列正面教育，然而收效甚微。怎么办？     

幼儿教师职业幸福感获得的策略研究——来自华德福教师的启示

幼儿教师职业幸福感与幼儿园课程设置、师幼互动、专业成长等因素密切相关,文章通过对两位华德福教师的访谈,从幼儿园课程设置、一日活动安排、师幼互动、教师专业成长角度对幼儿教师获得职业幸福感提供了华德福教师的实例参考,并做了较深入的理论分析。