初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力

在初中英语教学中,如何培养学生的口语表达能力,是广大教师需要重点思考的问题。     

让表达积累快乐——浅谈小学语文口语交际能力培养

口语交际能力是语文教学的一个重要方面,语文教学本身就是一种交际活动。交际的主体(老师和学生)通过交际手段(听、说、读、写)来进行语文教学。口语交际是语文教学的重要组成部分。从目前来看,很多小学生只会读课文、背课文,似乎沦为了学习的"小工具"。但是在实际表达时,却深感困惑,与人不善交流,经常半天表达不出一句话。小学生的语文口语交际能力差,这不得不引起语文教师的重视。结合小学语文教学的现状,分析小学语文口语交际能力的培养途径,提高学生的口语交际能力。     

日语句群的基本性质

通过对日语句群典型例子的分析,总结日语句群的基本性质,即断续统一性、聚合性和离散性、连贯序列性、内部语句意义语法衔接性、内部语句意义信息性、衔接性、组成更大单位时的功能性等都是句群得以形成的基本性质,将日语句群研究推向了一个新的高度。     

小学低年级口语教学浅见

口语交际教学是以自我为主的一种口头式作文,它是书面作文教学的前奏。小学生口语学习的最佳时间在小学一二年级。口语交际能力的具备,需要教师循序渐进地指导,成功与否,直接关系到高年级作文教学的成功。为此,教师必须在这一时期充分利用口语教学的特点,抓住时机,先引导学生说得轻松流畅,然后,用以练代说的方法,让学生说得有条有理,进而说得有情有趣,从而实现从易到难,达到言之有序。     

通过复述提高农村初中生英语口语能力

农村初中生的英语口语能力普遍欠佳。教师可采用多样化的形式,让学生复述课文,从而提升学生的英语口语能力。     

童言童语，让课堂可爱起来

这是一堂生动可爱的口语交际课，北京市朝阳区楼梓庄小学三年级的同学们在语文老师陈红霞的带领下，在活泼欢快的气氛中，体会怎样敢表达、会表达、爱表达。     

在口语交际教学中让学生带着情意互动

作为一个新时代的语文教师．在阅读了很多名家名师的著作后。我深刻地认识到：口语交际能力是不容忽视的。随着时代的发展．口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中．将遇到许多不便。在口语交际课的教学实践中，我努力摸索并通过多种渠道提高学生的口语交际能力．力求达到全面提高学生综合素质的目的。     

让学生在“实战”中学习口语交际

曾听过一堂职业学校的口语交际课,至今记忆犹新,老师的教学环节分为六步。第一步:老师首先让学生提出他们最关心的或急于解决的问题。(由于问题与学生生活学习密切相关,学生们提出了很多问题)     

2016年我校英语中考“人机对话”应对策略浅谈

为了落实《英语课程标准》的要求,促进中学英语教学改革,提高学生综合语言运用能力,从而进一步推进素质教育,同时也为了实现英语考试评价信息化,提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率,"人机对话"这种考试方式在2009年江苏省英语中考中应运而生。作为中考的前奏曲,"人机对话"听力口语考试引起了广大师生的高度重视。但大家又有着一定的困惑:初三阶段学生的学习任务重,听力和口语的训练与能力的提高,既不能占用其他学科的学习时间,也不能加重学生的课余负担,更不能搞考前突击,因此完成教学任务的难度较大。在此我就结合我校2016"人机对话"的考试成绩,尝试从成绩得失及原因,教学策略及启示角度,抛砖引玉,以期引起更多的共鸣,对今后的英语听说教学有所帮助。     

浅谈农村口语交际课中学生难开口的原因

口语是人类日常生活最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。客观地分析了农村学生在口语交际课中"金口难开"的几个原因。