基于融媒体技术新闻报道模式创新探究——以时政类新闻为例

随着科技的不断创新,媒体行业也受到了一定冲击,传统媒体的电视时政新闻的收视率逐渐降低,时政新闻想要在市场中占有一席之地,就需要进行改革和创新,但是在改革的道路上,时政新闻要做到坚守初心,坚持内容至上原则,这样时政新闻才能够持续发展。但是时政新闻想要在融媒体时代中得到进一步发展,那么创新时政新闻报道模式就成为时政新闻工作者首要解决的问题。本文主要是从融媒体的概述,传统媒体在融媒体时代下转型的必要性,还有目前时政新闻所面临的困难及挑战进行分析,然后在以融媒体时代为基础提出一些时政新闻创新报道模式的策略,以期能够为时政新闻模式的创新有所帮助。     

融合传播背景下时政新闻传播方式的变革和发展

在融合传播背景下,时政新闻传播面临着巨大冲击与挑战,时政新闻以跨媒介的传播渠道拓展、去中心化的传播方式以及突出主题来强化传播效果。在此基础之上,提出传播方式的创新策略：即创新内容生产,避免简单转播;增强双向互动,进一步提高传播效果;强化新旧媒介融合,提高传播影响力。     

论融媒体时代省级党报如何做好时政新闻报道——以河北日报系列融媒产品为例

党报党刊是党和人民的“喉舌”,担负着传播党的声音、传递党的主张、引导正确舆论、反映群众呼声的重要使命。对于省级党报来说,做好时政新闻报道是重要任务。融媒体时代,推动时政新闻报道的变革与创新,用群众喜闻乐见的形式宣传好党和国家方针政策,是省级党报的重要任务和转型发展的着力点。本文以河北日报系列融媒产品为研究对象,从内容和形式等多重角度,探讨省级党报如何在融媒体时代做好时政新闻报道。     

中学思政课教师时政素养的提升路径

思政课是落实立德树人的关键课程,也是一门兼顾思想性和知行统一的学科。时政素材是现实生活的真实反映,是中学思政课中“活”的教材,与统编教材互相补充。如何提升中学思政教师时政素养,充分发挥时政素材的价值性和实践性,更好地服务于思政课教学,服务于立德树人目标,发挥思政课关键课程的作用,是当下中学思政教师必须思考和面对的问题。文章围绕中学思政教师提升时政素养的原因、挑战和具体路径展开分析。     

从读者、作者和编辑的融合角度看图书选题的策划与营销——以《经典悦读系列丛书》为例

当今图书市场,需要编辑增强主观能动性,在书籍选题、立项、组织书稿、内容设计和营销发行层面都融入作者、编辑、读者三位一体的思想意识,进行创造性劳动。文章以时政通俗理论图书《经典悦读系列丛书》为例,从读者、作者和编辑的融合角度,分析新形势下图书选题策划与营销的发展和特点,并进一步探讨在新时代下,时政图书选题策划与营销的创新路径。     

让年轻人重新认识世界——Mic.com的运营模式及启示

2011年,Chris Altchek和Jake Horowitz成立了美国首个提出“只以‘千禧一代’(1984～1995年出生)为目标受众”的新闻网站Mic.com.经过5年的发展,Mic每月访问量最高达3000万次,并成为美国“千禧一代”关注时政新闻的首选入口. 截至2015年8月,Mic市值已达10亿美元.一些知名品牌如戴尔、惠普、联想都成为它的广告客户.①本文将Mic作为研究对象,考察其运营业绩、受众特点、内容架构和经营模式,探讨它如何针对“千禧一代”建立最大限度的黏性空间,其快速成长背景下的盈利路径,和为国内新媒体平台运营所带来的启示.     

试论如何提升电视时政新闻报道的传播力

时政新闻是电视新闻报道的重要组成部分,是传播党和国家大政方针的重要载体,也是广大群众获取了解政治资讯、政策信息、主流价值等内容的重要渠道,是党委政府和人民群众联系沟通的重要桥梁。但电视时政新闻报道存在的模式化、概念化等问题,导致其传播力和影响力不断下降,作用难以发挥,这为笔者的研究指明了方向。本文从电视时政新闻报道的意义和问题出发,提出解决方法,以期为广大同行提供参考。     

观点碰撞式话题报道在期刊中的应用

近年来,观点碰撞式话题报道作为一种较为引人入胜的报道形式,在网络、电视等各类非纸介质媒体上频频出现。观点碰撞式话题报道属于深度新闻报道的一种运作方式,具体来说就是透过一个具有争议的新闻事件或一种值得关注社会的现象,从受众普遍关心或可能关心的话题角度切入,通过见仁见智的思想观点的相互碰撞,对社会热点、焦点、难点、疑点问题进行立体解析,从而获得信息含量丰富的启示。     

思想政治课要注重“小课堂”与“大社会”的有机结合

理论联系实际，是思想政治课教学最显著的特征。时事教育是思想政治课的重要组成部分，把时政热点与教学内容紧密结合，有机渗透，是思想政治课教学理论联系实际的重要方法。     

初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析

在践行素质教育的过程中,许多老师以学生为中心,结合学生的学习能力和学习条件积极融入具有一定时代价值的教学元素,在鼓励和引导学生时,培养学生形成良好的学习行为习惯。其中,时政教学与道德与法治课程之间存在一定的内在逻辑,老师除了需要坚持以学生为中心之外,还需要立足于每一个学生的学习能力和学习条件,抓住新时代改革背景之下时政教学的新内容、新要求、新标准,以此来实现教学与道德与法治课堂教学环节之间的完美联系和互动,培养学生形成良好的逻辑思维习惯。对此,本文站在宏观的角度,以初中道德与法治课堂为分析对象,了解时政教学的应用策略及要求,以期为提高该学科教学质量和水平提供一定的借鉴。