高操非所攀，谬得固穷节——热用素材好榜样之人物素材

陶渊明：淡泊处世,宁静致远 陶渊明（365—-427）,字元亮,名潜,字渊明,东晋文学家。浔阳柴桑（今江西省九江市）人。陶渊明出身名门望族,但到他的时代家境已日渐败落。他从29岁时开始出仕,任江州祭酒,不久就归隐。     

初中数学变式教学法例析

正变式教学不仅能够让知识的呈现变得更为灵活多样,对于学生的思维能力以及知识应用的能力也是一种很好的锻炼。教师应当结合具体的教学内容与教学素材的特点创设更有特色的变式教学,这样可以对学生的各方面能力进行综合训练。一、概念的变式教学概念教学是数学教学的基础,只有在平时的教学中深化学生们对于概念、定律、定理等的理解与认知,才能够进一步展开后续的知识拓展延伸,进而锻炼学生对于知识的理解与应用能     

浅谈如何挖掘语文教学的生活资源

正"语文学习的外延与生活的外延相等",贴近生活进行语文教学,已逐渐成为语文教学改革的新趋势。正如刘国正先生所说:"语文教学要立足课堂延伸开去,充分调动并利用广阔天地中有利的因素……指导学生观察生活、体验生活,从生活中汲取材料"1。因此,教师要充分利用生活资源为语文教学服务,给学生展现一个生活化的大语文世界,实现"学与用"的教育目标。一、利用多种艺术形式,服务语文教学     

读、思、说、写在写作中的有效结合

正一提到作文,真是爱也不是,恨也不是,谁都解其中味,却都说不清其中味。那么,针对这样一种现状,我们该怎么做来攻克这一难关呢?要想学生会写,就要先激发学生读的兴趣,激发出了阅读的兴趣,才能实现"悦读",学生才会有思想,才会愿意"思",愿意"说",从而做到愿意"写",最终从根本上拓宽学生的写作思路,提高写作水平。一、让学生从阅读开始先用调查表的形式了解学生喜欢读什么样的书,让     

如何利用牛津英语教材Project板块开展综合实践活动

正牛津初中英语教材在编写时每隔三个单元设置一个课题(Project)。这为开展英语综合实践活动提供了很好的资源。然而,在现实的英语教学中,教师常常从应试角度出发,认为考试考不到,在课堂上基本不讲该部分内容,或者简单的布置一下,请有兴趣的同学回去做一下,至于学生到底做没做,做得怎么样,根本不过问;甚至有时直接跳过该板块,讲解下一单元的内容……这明显背离了教材编写者的初衷,与新课程理念相悖。     

浅议语文教材的挖掘

正语文教学的根本任务是培养学生学习、运用母语——汉语的能力和提高学生的语文素养。要完成这一任务就要求语文教师会挖掘教材。因为"教材是课程标准的具体化,是师生教与学的中介,是促进学生主动发展、引领师生拓展阅读、扩大知识领域的主要素材"。本文将结合教学实践对语文教材的挖掘谈点粗浅看法。一、阅读教材,了解内容,做到"懂"教师在上课前对每节课所上的课文要先阅读,了解其文体、思想、结构、语言等方面的内容,甚至对一个单元乃     

记叙文写作的“六大模式”和“八大误区”

正写好记叙文,不仅要把人、事交代明白,文字顺畅,中心凸显,更应该精心安排结构,使人物形象鲜明生动,栩栩如生;故事情节曲折有致,扣人心弦。下面介绍几种记叙文常见的结构模式。一、冰糖葫芦法小买卖人为了招徕顾客,以小竹棒穿插山楂成串叫卖,既美观又方便。借用这个名称用于作文的构思,就叫冰糖葫芦法。意思是说,     

指导观察 积累素材

作文教学是小学语文教学中的一道难题。学生怕写作文,老师怕教作文。其根本原因在于学生觉得没有材料可写,要解决这个问题,我认为可以从抓指导观察、积累素材入手。     

不曾预约的精彩——习作教学有效性的探索

在与学生的交流中,我发现,学生能写出内容新颖、构思精巧的文章,是因为学生有一定的生活经验积累,并注意观察。因此,教师要进行有效的作文教学就要做个有心人,关注学生的学习生活,积累生活中的习作素材。     

在剖析经典化学实验素材的过程中诱发学生的创造想象

激活古代经典化学实验素材,在深刻剖析经典化学实验素材的情境中,在实现知识升华为智慧、验证者成为创造者的同时,有效地诱发学生的创造想象。